Содержание
1

Пояснительная записка

3

2

Паспорт программы развития

4

3

Информационная справка об образовательном учреждении

6

Общие сведения о ДОУ

6

Контингент родителей

6

Ближайшее окружение учреждения

7

Кадровая характеристика

7

Материально-техническое обеспечение

7

Обеспечение безопасных условий в ДОУ

8

Организация питания воспитанников

8

Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных возможностей перехода
на современную модель дошкольного образования
Анализ результатов образовательного процесса

8

Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе

10

Анализ ресурсного обеспечения педагогической деятельности ДОУ

14

5

Концепция развития дошкольного учреждения

19

6

Миссия дошкольного образовательного учреждения

21

Модель выпускника дошкольного учреждения

22

Модель педагога детского сада

23

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения

23

Стратегия развития дошкольного учреждения

26

Этапы реализации программы

27

План действий по реализации программы развития

29

Финансовый план реализации Программы развития

33

Целевые индикаторы (показатели эффективности) реализации Программы
развития
Управление реализацией Программы развития

35

Ожидаемые результаты

48

Литература

49

4

7

8

2

9

39

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное образование находится на новом этапе развития – идѐт его модернизация. Этому
способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Проблема
качества дошкольного образования в последние годы приобрела актуальный характер. В
общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным
потребностям развития страны. Очевидно, что сегодня в условиях современного образования каждое
дошкольное учреждение должно поддерживать свою конкурентоспособность, занимая, таким образом, свою
индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. Такие качества как формирование
креативных и социальных компетентностей, готовности к переобучению
востребованы целыми
творческими коллективами, которые постоянно совершенствуют свое профессиональное мастерство,
проявляя инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, доказывая,
таким образом, свою, необходимость.
Реализация основных направлений развития системы дошкольного образования невозможна без
ключевых общесистемных изменений в дошкольном учреждении. Содержание образования сегодня
направлено не только на приобретение знаний воспитанниками, но и на развитие личности, где ребѐнок
выступает как субъект разнообразных видов детской деятельности в условиях самореализации в
окружающем мире, развитие его познавательных и созидательных способностей. Ориентация на ребѐнка и
его потребности, создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие
личности каждого ребѐнка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть
педагогического процесса на дифференцированной основе.
Необходимость разработки данной программы обусловлена не только рядом причин указанных
выше. Становится объективным появление новой модели ДОУ, пересмотр управления системой
образования
в
воспитательно-образовательном
процессе,
в
научно-методической,
опытноэкспериментальной деятельности учреждения. Разработка содержания работы дошкольного
образовательного учреждения потребовала по-новому подойти к его отбору с учѐтом природноклиматических, экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей
местности, в которой живут дети. Изменения, происходящие в содержании начального образования,
поставили нас перед необходимостью пересмотра содержанияработы, поиска новых путей и условий
развития ребѐнка, внедрения педагогических технологий, создавая возможность для профессионального
творчества и инновационных процессов в повышении качества дошкольного образования.
На основе выше изложенного, а так же в соответствии с Конституцией РФ, Законом «Об
образовании РФ», Уставом МАДОУ разработана Программа развития Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 39 комбинированного вида».
Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния
МАДОУ, территориальной специфики (возможности внешнего окружения МАДОУ), специфики
контингента детей, потребности родителей воспитанников.
Статус Программы развития: нормативный стратегический документ дошкольного
образовательного учреждения, в котором отражаются цель и комплекс мероприятий, направленных на
решение задач при переходе на инновационный режим жизнедеятельности и принявший за основу
программно-целевую идеологию развития.
Назначение Программы развития: быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива
дошкольного образовательного учреждения на достижение целей развития, перехода на более качественный
уровень образовательной деятельности.
Сроки реализации программы: 2020 - 2025 годы.
2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Наименование Программы
Программа развития Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 39 комбинированного вида»
Основание для разработки
Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием
Программы
12 декабря 1993 г.;
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации (с изменениями на 30 декабря 2021 года) (редакция,
действующая с 1 марта 2022 года);
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 в части
решения задач и достижения стратегических целей по направлению
«Образование»;
-Национальный проект «Образование», утвержден президиумом Совета
при президенте РФ (протокол от 03.09.2018 №10) до 30.12.2024г.;
- Постановление Правительства РФ от 07.10.2021 N 1701 "О внесении
изменений в государственную программу Российской Федерации
"Развитие образования" до 2030 года;

3

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования";
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года: распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N996-P);
- Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 N 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18.10.2013 № 544-н (изм. от 05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования (воспитатель, учитель)»;
- Указ Губернатора Свердловской области «О комплексной программе
«Уральская инженерная школа» от 06.10.2014г № 453-УГ.
Социальный заказ

Основные разработчики
Основные исполнители
программы
Цель программы

Задачи программы

Сроки и этапы реализации
Программы

1. Качественный присмотр и уход за детьми.
2. Качественное дошкольное образование (предоставление муниципальных
услуг) – реализация основной общеобразовательной программы
образовательной программы дошкольного образования.
3.
Сохранение
и
укрепление
здоровья
детей,
создание
здоровьесберегающих условий.
4. Предшкольная подготовка.
5. Повышение эффективности расходования ресурсов
Администрация и педагогический коллектив МАДОУ «Детский сад № 39»
Коллектив МАДОУ
Формирование образовательной среды, обеспечивающей качество
образовательных услуг, соответствующее Федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования (далее по тексту ФГОС ДО), с учетом национальной программы «Образование»,
индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, запросов
родителей (законных представителей).
1.Совершенствовать инфраструктуру прогулочных участков МАДОУ,
обеспечивающую реализацию образовательных задач и соответствующую
современным требованиям к организации уличного пространства
дошкольного учреждения.
2.Обогатить и усовершенствовать развивающую
- предметно
пространственную среду.
3.Расширить спектр и увеличить на 50% охват воспитанников
дополнительными образовательными услугами;
4.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов через
внедрение модели проектирования в методическую копилку МАДОУ.
Вовлечь в работу не менее 70% педагогов;
5. Активизировать интерактивное образовательное пространство через
реализацию электронных, в том числе дистанционных образовательных
технологий;
6. Усовершенствовать взаимодействие МАДОУ с родителями
воспитанников
посредством организации совместной эффективной
деятельности и их участия в образовательном процессе.
7. Усовершенствовать систему обеспечения безопасности участников
образовательного процесса.
Программа рассчитана на 5 лет
2020-2021 г.г.
Организационно-подготовительный этап (создание условий для
реализации программы):
– диагностика имеющихся ресурсов, определение условий для реализации
и начало выполнения Программы развития;

4

- разработка планов работы и/или проектов для реализации Программы
развития.
2022-2023г.г.
Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию
существующей системы):
– работа по преобразованию существующей системы;
– работа МАДОУ в режиме проектной деятельности;
– апробация преобразований, внедрение их в работу МАДОУ.
2024-2025г.г.
Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности
реализации программы, аналитическая оценка качественных и
количественных изменений, произошедших в учреждении):
– мониторинг эффективности реализации Программы развития;
– аналитическая оценка качественных и количественных изменений,
произошедших в МАДОУ;
- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и
задачами по основным направлениям реализации Программы развития;
- выявление новых точек роста, направлений развития.
Ожидаемые результаты (социально экономические эффекты) реализации программы
«Совершенствовать
Развивающая образовательная среда прогулочных участков МАДОУ
инфраструктуру прогулочных соответствует современным требованиям, интересна воспитанникам,
участков
МАДОУ, удовлетворяет их индивидуальные образовательные потребности.
обеспечивающих реализацию
образовательных
задач
в
соответствии с современными
требованиями к организации
уличного
пространства
дошкольного учреждения»

Обогатить
и
усовершенствовать
развивающую
- предметно
пространственную среду.
Расширить
спектр  и
увеличить на 50% охват
воспитанников
дополнительными
образовательными услугами.
Повысить
уровень
профессиональной
компетентности
педагогов
через
внедрение
модели
проектирования
в
методическую
копилку
МАДОУ. Вовлечь в работу не
менее 70% педагогов.
Активизировать
интерактивное
образовательное пространство
через
реализацию
электронных, в том числе
дистанционных
образовательных технологий.
Усовершенствовать
взаимодействие
ДОУ
с
родителями
воспитанников

Оптимизирование процесса воспитания и обучения дошкольников.
Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств воспитанников.
Обновление развивающих зон групп, создание новых развивающих
пространств МАДОУ.
Обновление территории и прогулочных площадок МАДОУ.
Увеличение охвата детей, обучающихся по дополнительным
образовательным программам, разработанным и востребованным, в том
числе, для детей раннего возраста.
Активизация использования в образовательном процессе интерактивных и
дистанционных
образовательных
технологий,
электронных
образовательных ресурсов.
Рост числа педагогов, освоивших современные образовательные
технологии.
Рост числа педагогов, прошедших обучение на курсах до 100 %.
Системное взаимодействие с учреждениями образования, здравоохранения,
культуры с целью повышения качества образования.
Система дистанционного образования для детей раннего и дошкольного
возраста внедрена и востребована и используется родителями (законными
представителями) детей, в том числе детьми с особыми образовательными
потребностями.

Обеспечение открытого информационного пространства учреждения.
Увеличение
количества
родителей,
активно
участвующих
образовательном процессе до 85%.

5

в

посредством
организации
совместной
эффективной
деятельности и их участия в
образовательном процессе.
Усовершенствовать систему
обеспечения
безопасности
участников образовательного
процесса

Повышение уровня педагогической грамотности родителей в вопросах
воспитания и развития детей.
Привидение в соответствие с СанПиН систем отопления МАДОУ.
Ремонт кровли МАДОУ
Установка ограждения территории детского сада.
Замена уличного освещения в соответствии СанПиН.

3. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Общие сведения о ДОУ
Полное наименование: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 39 комбинированного вида.
Сокращенное наименование: МАДОУ «Детский сад № 39».
Фактический (юридический) адрес: 623119 Свердловская область г. Первоуральск ул. Бульвар
Юности, 5.
Лицензия: от 18.10.2013г. № 17533 и его (приложения № 1,2,3,4,5,6,7).
Режим работы: Пятидневная рабочая неделя с пребыванием детей с 7.00 до 17.30 часов.
Контингент родителей
Большое внимание в дошкольном учреждении уделяется изучению контингента родителей.
Систематически педагоги ДОУ проводят информационно-аналитическую работу по выявлению социального
и образовательного статуса членов семей воспитанников. Дошкольное учреждение посещают дети из семей,
среди которых:
- полных семей 70%;
- неполных семей 30%;
- многодетных 30%;
- имеющих одного ребѐнка 40%.
Работающих родителей – 80%, остальные 20% – неработающие.
Бытовые условия во всех семьях удовлетворительные.
По социальному статусу:
- работники сельхоз предприятия - 30%;
- служащие - 30%
- рабочие - 20%;
- безработные - 20%.
По образовательному уровню:
- н/высшее - 30%;
- среднее профессиональное – 50%;
- начальное профессиональное – 13%
- среднее (полное) общее – 7%.
Педагогами МАДОУ ведѐтся активная просветительская работа, направленная на повышение
компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей, успешной социализации ребѐнка в
обществе.
Анализируя удовлетворѐнность родителей деятельностью МАДОУ, наблюдается следующее:
- 83% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребѐнку всестороннее развитие, способностей,
качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье;
- 83 % родителей признают авторитет воспитателей, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы
в воспитании ребѐнка (20% родителей обращаются за помощь к специалисту);
- 92 % родителей считают, что для ребѐнка созданы комфортные условия;
- 83 % родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с сотрудниками.
Изучение семьи как участника образовательного процесса определяется характеристикой
совместных мероприятий с родителями. Результаты показывают, что лишь 27% родителей активно
участвуют в различных мероприятиях МАДОУ. Остаѐтся проблемой – привлечение родителей к участию в
воспитательно-образовательном процессе. Анализ анкет и опросов родителей по вопросам развития детей
показывает недостаточную компетентность родителей в психологических и возрастных особенностях
детей.
Выводы: Деятельность МАДОУ по работе с семьями воспитанников следует направить на
конструктивное сотрудничество, расширение спектра форм взаимодействия, на повышение компетентности
родителей в вопросах психолого-педагогического сопровождения, заинтересованности в успехах своих
детей и стремлении помочь МАДОУ в создании необходимых условий для сохранения психологопедагогического благополучия ребѐнка в МАДОУ.

6

В дошкольном учреждении существуют возможности организации консультативной помощи,
совместных досугов, творческих проектов, выставок, спортивных мероприятий, праздников, традиций.
Таким образом, деятельность МАДОУ по взаимодействию с семьей необходимо направить на
оказание помощи семье в воспитании ребѐнка по следующим направлениям:
1. Мероприятия МАДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах,
пропаганды здорового образа жизни, популяризации физкультурно – оздоровительной деятельности: дни
открытых дверей, консультации.
2. Мероприятия МАДОУ, объединяющие родителей и детей с целью укрепления института семьи,
возрождение и сохранение духовно-нравственных ценностей семейных отношений, стремление лучше
узнать ребѐнка, наладить содержательное общение: совместные мероприятия, праздники, экску.
3. Мероприятия в семье, используемые в работе МАДОУ с целью повышения инициативности и
заинтересованности родителей: совместные творческие выставки, выставки по увлечениям ребѐнка,
персональные выставки родителей, пропагандирование традиций семьи, опыта лучшего семейного
воспитания (фотовыставки, альбомы «Моя семья», «Домашние любимцы»), домашнее коллекционирование
с презентациями в группе и др.
Ближайшее окружение учреждения (социум) – Центральная городская библиотека, Пожарная
часть 47, МАОУ СОШ № 7, № 1, Лицей № 21.
Кадровая характеристика
На момент написания программы развития укомплектованность кадрами - 100%. Коллектив
педагогов стабильный. Педагоги МАДОУ систематически повышают свой профессиональный уровень на
курсах повышения квалификации. Педагогический коллектив МАДОУ объединѐн едиными целями на
решение задач и приоритетов дошкольного образования, имеет благоприятный психологический климат.
Повышение квалификации педагогических и руководящих работников проводится в системе и
осуществляется в соответствии с графиком. Творческий потенциал педагогического коллектива показывает
тенденцию роста активности и их самостоятельности, стремления к новациям и исследованиям. Тем не
менее, остаются актуальными проблемы, связанные с деятельностью педагогов по трансляции передового
педагогического опыта, недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у
отдельных педагогов в динамичном отходе от консервативной учебной модели, перестройке социальнопсихологического мышления и педагогического мировоззрения в условиях модернизации системы
образования. Необходимо в этом направлении сосредоточить особые усилия.
Материально-техническое обеспечение
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 39
комбинированного вида» находится в здании общей площадью 2954 кв.м. Основными помещениями
МАДОУ являются: помещения (групповой ячейки) группы; пищеблок; прачечная; музыкальнофизкультурный зал; кабинет музыкального руководителя; методический кабинет, кабинет логопеда.
Дошкольное учреждение оборудовано жѐстким и мягким инвентарем для своего полноценного
функционирования. Большая часть материально - технической базы требует постоянного косметического
ремонта или обновления. Ежегодно в здании проводится косметический ремонт (покраска полов, стен).
Состояние учебно-методической базы МАДОУ постоянно пополняется. В настоящее время в
дошкольном учреждении имеются: музыкальные центры, компьютеры, ноутбуки, принтер-сканер-копир,
интерактивные доски. Задача оснащения развивающей предметно-пространственной среды МАДОУ
остается одной из главных. В группах необходимо расширять и обновлять игровые центры, пополнять
демонстрационный материал по художественно-эстетическому направлению (картины, музыкальные
инструменты, предметы декоративно-прикладного искусства).
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Основные
направления
развития
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие

Имеющиеся пособия и оборудование
Спортивный комплекс «Вертикаль», гимнастические скамейки, дуги для подлезания,
мячи, палки гимнастические, традиционное и нетрадиционное оборудование.
Бактерицидная лампа, лампа солюкс.
Развивающие пособия и игры, атрибуты, сюжетно-игровое оборудование,
художественная литература.
Учебно-наглядные пособия: «Кем быть?»
Развивающие пособия, числовые фризы, наглядный и раздаточный материал,
числовая прямая.
Видеоматериалы: «Мультобучалки», «Лучшие развивающие программы для детей».
Музыкальный центр, магнитофон, аудиокассеты, фортепиано, детские музыкальные
инструменты, детская художественная литература, развивающие пособия, игры,
альбомы, материалы для традиционного и нетрадиционного изображения предметов

7

Речевое развитие

и образов, лекала, трафареты, печатки.
Учебно-наглядные пособия: «Времена года», «Знакомим с пейзажной живописью»,
«Знакомим с натюрмортом», «Знакомим с портретной живописью».
Развивающие пособия, игры по развитию речи, наборное полотно, детская
художественная литература, звукобуквенное и буквенные панно.
Видеоматериалы: «Мультобучалки», «Лучшие развивающие программы для детей».

Вывод: Созданная развивающая предметно - пространственная среда и пространство МАДОУ
способствует интеллектуально-творческому и физическому развитию воспитанников.
Обеспечение безопасных условий в ДОУ
В дошкольном учреждении организована работа по обеспечению безопасности участников
образовательного процесса, в соответствии с Уставом МАДОУ, Правилами внутреннего трудового
распорядка, должностными инструкциями и инструкциями по охране труда и пожарной безопасности.
Обеспечение безопасности участников образовательного процесса ведѐтся по направлениям:
- обеспечение охраны труда сотрудников МАДОУ;
- обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников (пожарная безопасность, безопасность в быту,
личная безопасность, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма);
- пожарная безопасность;
- предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций;
- антитеррористическая защита.
Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса планируется,
составляются планы мероприятий, издаются приказы, работает комиссия по охране труда. Инструктажи с
сотрудниками проводятся 2 раза в год, фиксируются в журнале учѐта инструктажа.
В МАДОУ установлена автоматическая пожарная сигнализация и речевое оповещение на случай
пожара; изготовлены планы эвакуации в соответствии с современными требованиями; имеются пенные и
порошковые огнетушители с паспортами. Регулярно проводятся тренировочные занятия по эвакуации детей
и сотрудников с определением действий работников при обнаружении пожара. В МАДОУ «Детский сад №
39» и его филиалах установлена система видеонаблюдения.
Количество случаев травматизма сотрудников и воспитанников в МАДОУ не зарегистрировано.
Организация питания воспитанников
В дошкольном учреждении организовано 4-х разовое питание, которое осуществляется в
соответствии с 20-дневным меню. Ежедневно используется С-витаминизация третьего блюда. При
организации питания соблюдаются возрастные физиологические нормы суточной потребности в основных
пищевых веществах (соотношение белков, жиров, углеводов), большое внимание уделяется разнообразию
горячих первых и вторых блюд.
4. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАДОУ И
ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ПЕРЕХОДА
НА
СОВРЕМЕННУЮ
МОДЕЛЬ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Анализ результатов образовательного процесса
Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.
Процент заболеваемости в последние два года снизился. Повышенные показатели заболеваемости
приходится на 2018 г., 2019 г. Вопросы заболеваемости обсуждались на педагогических советах,
осуществлялся административный контроль за физкультурно-оздоровительной работой. Проведѐнный
анализ профилактических мероприятий и физкультурно-оздоровительной работы показал сотрудникам, что
необходимо провести следующую работу по данному вопросу:
1. Оптимизировать работу дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний,
физкультурно-оздоровительной работы в группе.
2. Усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации.
3. Улучшить просветительскую работу по охране и укреплению здоровья детей с сотрудниками и
родителями воспитанников.
Наблюдается снижение пропусков детей по болезни.
Физическое развитие воспитанников показывает следующие результаты:
Направления
развития
Физкультурное

2016-2017

2018-2019

2019-2020

Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний
76 %
23 %
1%
48 %
45%
7%
75%
25%

8

Низкий
0

Анализ результатов показывает достаточно стабильную картину физического развития
воспитанников:
- уровень овладения основными движениями и физическими качествами соответствует возрастным нормам;
- наблюдается положительная динамика в овладении детьми бегом, прыжками, метанием;
- приобретение умений выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности;
- в процессе игровой и соревновательной деятельности сформированы навыки коллективного общения и
взаимодействия.
Вся физкультурно-оздоровительная работа с детьми МАДОУ строится с учѐтом их физической
подготовленности и уровня физического развития каждого ребѐнка.
В МАДОУ учебная нагрузка соответствует гигиеническим нормативам и методическим
рекомендациям. Образовательная деятельность составляется в соответствии с ФГОС ДО и СанПиН.
Уровень освоения программного содержания
следующие результаты:
Направления
развития
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Физическое
развитие

2016-2017

воспитанниками по программе показывает

2018-2019

2019-2020

Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий Высокий Средний
31 %
68%
1%
29%
69%
2%
75%
25%
91,7%
8,3%
60 %
39 %
1%
75 %
23 %
2%

Низкий
0
0
0

65%

35%

36 %

63%

55%

45%

57 %

40 %

3%

91,7%

8,3%

31 %

66%

3%

50%

50%

45%

52%

3%

75%

25%

0
1%

0

Анализ результатов в освоении программы по разделам отражает положительную динамику во всех
разделах программы. В познавательном развитии воспитанников отмечается значительное накопление
информационного багажа об окружающем мире, осмысление понятий о знаках, символах, времени. У детей
старшего дошкольного возраста достаточно хорошо развита познавательная активность, логические
операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация). В познавательном арсенале детей имеются
различные средства и способы познания окружающего мира (познавательная литература, наблюдения,
опыты, игры-экспериментирования). Хорошему
освоению
знаний
способствует организация
непосредственно образовательной деятельности с использованием разнообразных форм и видов детской
деятельности (развивающие игры, игры-экспериментирования, совместная деятельность педагогов с
детьми), а также создание развивающей предметно-пространственной среды.
Однако следует отметить незначительное количество детей с низким уровнем усвоения программы
(3-8%) в 2018-2019г.г. Одной из причин этих результатов является поступление новых детей в дошкольное
учреждение во второй половине учебного года, психофизиологические особенности развития отдельных
детей. Немаловажным условием успешного освоения программы является систематическое посещение
детьми занятий. Длительное отсутствие детей по болезни, отпуска, домашнего режима является также
причиной недостаточного освоения знаний по данному разделу.
В формировании математических представлений можно отметить, что у детей имеются
элементарные знания о числах, геометрических фигурах, пространственных и временных представлениях.
Дети умеют классифицировать, используют обобщающие понятия, ориентируются в пространстве и на
плоскости. Достаточно высокому освоению раздела способствовало использование элементов продуктивной
деятельности на занятиях, активных игровых приѐмов, наглядных образных персонажей, героев
математического театра.
Хорошему результату в игровой деятельности, социально-нравственном развитии способствует
целенаправленная работа по раскрытию перед детьми мотивов человеческой деятельности: познания,
помощи другим, созидания через разрешение проблемных игровых ситуаций, ролевых диалогов,
театрализации, сюжетно-ролевых игр, чтение художественных произведений, бесед и рассуждений с
выводом нравственных уроков. А также использование традиций группы дошкольного учреждения: дни
рождения и чаепития; рассказы о профессиях; ежедневные чтения художественной литературы;
коллекционирование; изготовление и дарение подарков и сюрпризов.
Уровень освоения программы по разделу «Речевое развитие» показывает недостаточно высокие
результаты. Остается значительное количество воспитанников с проблемами в звукопроизношении
вследствие отсутствия возможности получить квалифицированную помощь от логопеда. Также наблюдается

9

несистематическая работа педагогов по обогащению речи детей в разнообразных учебных и бытовых
ситуациях, использование словотворчества детей в придумывании рассказов, сказок, небылиц, что
отражается на недостаточно высоком уровне развития связной речи у воспитанников.
Уровень освоения программы показывает хорошие результаты. Поставленные в программе задачи
реализовывались в организованной совместной деятельности, позволяющей развивать у детей фантазию,
воображение, сенсорные навыки, самостоятельную творческую деятельность. Использование игровых форм
и методов обучения позволяли не только закреплять полученные знания в специально отведѐнное время, но
и широко применять эти знания детьми в повседневных обучающих ситуациях режимных моментов,
сюжетных играх, в создании самостоятельных построек. Несмотря на это, наблюдения показывают, что
воспитатели недостаточно используют различные виды конструирования из бумаги, природного и
бросового материала.
Навыки и умения детей по изобразительной деятельности показывают стабильные результаты.
Следует отметить динамику в развитии композиционных умений, умения самостоятельно определять
замысел и сохранять его на протяжении всей работы. Дети достаточно хорошо передают доступными
выразительными средствами настроение и, характерные признаки образов, с интересом используют
нетрадиционные материалы. Воспитанники проявляют инициативу в самостоятельном выборе разных
способов в создании выразительного образа (обрывание, выщипывание, сминание бумажной формы). Дети
овладели способами симметричного, силуэтного вырезания, вырезания из бумаги ленточным способом. В
работах воспитанников прослеживается использование различных приѐмов, направленных на творческое
самовыражение.
Проводилась работа по совершенствованию физических качеств детей с учетом индивидуальных
особенностей воспитанников.
Соблюдение режима двигательной активности в течение дня, проведение утренней гимнастики,
образовательной деятельности по физическому развитию, планируемая индивидуальная работа по развитию
движений и моторики, использование здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности и в
режимных моментах способствовало хорошей результативности.
Воспитанники проявили интерес к миру искусства. Показали хороший уровень развития навыков в
музыкальной, театрализованной деятельности, творчестве. Для занятий музыкой имеется музыкальный зал.
Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров
позволяли не только закреплять полученные знания в специально отведѐнное время, но и широко применять
эти знания детьми в повседневных обучающих ситуациях.
Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе
Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к
школьному обучению или учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны
периодизации психического развития ребѐнка и смены ведущих видов деятельности. Школьную зрелость
как достижение такой степени в развитии, когда ребѐнок становится способным принимать участие в
школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе выделяются умственные,
социальные и эмоциональные компоненты.
Психологическая готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития
психологии как комплексная характеристика ребѐнка, в которой раскрываются уровни развития
психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в
новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Кроме развития познавательных процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти,
мышления и речи, в психологическую готовность к школе входят сформированные личностные
особенности. К поступлению в школу у ребѐнка должны быть развиты самоконтроль, трудовые умения и
навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. Для того чтобы ребѐнок был готов к обучению и
усвоению знаний, необходимо, чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточно развита, в
том числе и уровень развития речи.
Диагностика уровня познавательных способностей представлены в диаграмме:

10

Развитие познавательных способностей
подготовительной группы (%)
100%

Развитие речи

90%
80%

ФЭМП

70%
Ребѐнок и окружающий
мир

60%
50%

Развитие игровой
деятельности

40%
30%

Социальное развитие

20%
10%
0%

2018 год сентябрь

2019 год май

Изобразительная
деятельность

Анализ результатов освоения детьми программного содержания показывает стабильную картину
развития воспитанников.
Таким образом, анализ результатов образовательного процесса показывает:

1.

Показатель
анализа
1. Уровень
здоровья
воспитанников

2. Уровень
освоения
программы

Достижения
- Преобладает
высокий и
средний уровни
развития по
физической
культуре
выпускников
- Разработаны
модели
двигательной
активности
воспитанников в
режиме дня

Уровень
освоения
программы
стабилен,
составляет более
90%

Характеристика анализа
Условия
Проблемы
В
ДОУ - Высокий уровень
реализуются
заболеваемости
технология
воспитанников.
физического
- Отсутствие
развития,
системы проведения
основанная
на мониторинга
принципах
здоровья и
оптимизации,
физической
дифференциации и подготовленности
индивидуализации,
детей во
в
комплексном взаимодействии
решении
педагогов и
оздоровительных,
медицинских
образовательных и работников.
воспитательных
- Преобладание 2
задач
группы здоровья,
наличие детей с 3
группой здоровья

- Реализация
образовательной
программы
«Детство», «Миры
детства
конструирование
возможностей»

11

- Отсутствие
удобного и простого
для педагогов
диагностического
инструментария, что
ведѐт к недостаточно
объективным
показателям.
- Недостаточно
высокие результаты
в освоении
программы по

Условия
- Разработка
системы
мониторинга
здоровья и
физической
подготовленности
детей.
- Введение в
воспитательный
процесс
нетрадиционных
оздоровительных и
поддерживающих
технологий и
развивающих
технологий по
физической
культуре.
- Организация
уголка
психологической
разгрузки для детей
- Создание системы
мониторинга
достижения детьми
планируемых
результатов
освоения
программы.
- Организация
работы
воспитателей
группы по
отработке звуков,

3. Уровень
достижения
детей

Участие детей в
городских
конкурсах.
Достижение
призовых мест

- Индивидуальная
работа с детьми к
подготовке в
конкурсах.
- Организация
творческих
выставок

4. Уровень
психологопедагогической
поддержки детей

Достаточно
высокий уровень
развития
психических
познавательных
процессов и
уровня
готовности к

Обеспечение
эмоционального
благополучия.
Мероприятия для
снятия
утомляемости

12

речевому развитию.
- Остаѐтся
значительное
количество
воспитанников с
проблемами в
звукопроизношении.
- Наблюдение за
играми детей
показывают
недостаточное
содержание игровой
деятельности в
группе; педагоги и
воспитатели не
всегда умеют
внимательно
наблюдать за
свободной игровой
деятельностью,
включаться в неѐ,
управлять ею,
организовывать игру,
насыщая еѐ
разнообразным
содержанием;
- у многих детей
отмечается
недостаточное
речевое мышление,
как умение
логической, связной,
грамотной и богатой
насыщенной речи;
- недостаточно
внимания уделяется
предметноманипулятивной
деятельности,
лежащей в основе
развития
мелкой моторики и
интеллектуального
потенциала ребѐнка
- Отсутствует
психологическое
сопровождение и
поддержка детей

- Недостаточно
используются
активные формы
работы с родителями
в повышении
компетентности в
вопросах
индивидуального

по обогащению
речи детей в
разнообразных
видах детской
деятельности
- Организация всей
воспитательной
работы на основе
игры и через игру

Сотрудничество с
социальными
партнѐрами.
Обеспечение
психологического
сопровождения
детей.
Организация
конкурсов,
выставок детского
творчества
- Организация
работы по
взаимодействию с
семьями
воспитанников в
вопросах
психологопедагогического

школьному
обучению

развития ребѐнка, его
психологопедагогической
поддержки.
- Недостаточно
используются
сберегающие
технологии при
организации
режимных моментов,
у многих детей
неустойчивая
психика
(плаксивость,
невнимательность,
утомляемость,
капризность,
резкость)

13

сопровождения
детей.
- Поиск и
внедрение новых
воспитательных
технологий
гуманистической,
развивающей и
личностно
ориентированной
направленности

Анализ ресурсного обеспечения педагогической деятельности МАДОУ
Показатели
направления
Кадровое
обеспечение

Научнометодическое
обеспечение

Достигнутые результаты

Имеющиеся проблемы

Детский сад обеспечен
педагогическими кадрами
на 100 %. Образовательный
процесс осуществляет 105
педагогов. Все педагоги
имеют соответствующее
дошкольное образование.
Коллектив педагогов
стабильный.
- 100% педагогов владеют
навыками работы на ПК

- Использование
педагогами стандартных,
классических форм
работы с детьми и
родителями.
- Отсутствие системы в
использовании
технологий
развивающего обучения,
в организации
интегративного процесса
во взаимодействии с
разнообразными видами
детской деятельности.
- Применение одних и
тех же приѐмов работы с
детьми и родителями,
имеющими разные
потребности.

- Имеется в наличии
методическая литература,
учебно-методические
комплекты по реализации
образовательных программ
согласно лицензии;
- Наработаны методические
рекомендации по
повышению
компетентности педагогов
в использовании
разнообразных форм
сотрудничества с семьями
воспитанников

Отсутствие
электронного
портфолио.
- Затруднения педагогов
в разработке
измерителей качества
усвоения детьми
программного материала
и осуществлении
коррекции недостатков
на основе диагностики.
- Недостаточный
уровень
профессиональной
компетентности
педагогов в
психологических
основах нравственного и
социального

14

Необходимые
преобразования
Методическое
сопровождение
педагогов по повышению
профессионального
уровня и качества работы
в
организации
воспитательнообразовательного
процесса, в освоения
теории и применения на
практике
современных
развивающих
технологий.
- Привлечение педагогов
к составлению планов
работы и
индивидуальных
маршрутов для детей с
личностными и
поведенческими
отклонениями.
-Введение в
образовательный
компонент адекватного и
активного развивающего
содержания.
-Преодоление
«просветительского»
подхода в обучении
детей и ориентация на
игровое обучение,
активные, поисковые,
эвристические методы
обучения.
-Поиск и реализация
действительно
развивающего
содержания, а не
информационного
- Разработать
образовательный
маршрут педагога с
учѐтом уровня его
профессионального
развития и электронного
портфолио.
- Создать электронный
банк «В помощь
воспитателю»
(конструкты
образовательной
деятельности,
планирование сценариев
дня, современные
педагогические
технологии).
- Разработать
перспективно-

Мотивационные
условия

Материальнотехнические условия

- В МАДОУ создан
благоприятный
психологический
микроклимат.
- Разработана система
материального
стимулирования
работников МАДОУ.
- Достаточно хороший
уровень мотивации
педагогов на участие в
реализации инновационной
деятельности
- Достаточно разнообразная
развивающая предметнопространственная среда
МАДОУ. В том числе – в
наличии игровые и
дидактические пособия,
используемые для
обеспечения
благоприятного
эмоционального состояния
детей и индивидуальной
работы по физическому
развитию и оздоровлению
детей

становления личности,
отсутствие навыков
педагогической
рефлексии, влияющей на
формирование у детей
привычек нравственного
поведения, как
способности совершать
моральный выбор.
- Требуют совершенства
подходы по выявлению,
поддержке и
сопровождению детей,
проявляющих особые
способности.
- Отсутствие
индивидуальных
развивающих маршрутов
для различного уровня
развития детей с учѐтом
освоения реализуемых
программ.
- Требуют дальнейшего
совершенствования
система взаимодействия
с родителями
- Созданная система
мотивационных условий
и материального
стимулирования
недостаточно
срабатывает на
достижение высоких
результатов по
налаживанию тесного
сотрудничества с
учреждениями и
организациями социума

тематические планы в
соответствии с ФГОС
ДО.
- Разработать
методические
рекомендации.
- Пополнить новинками
литературы из области
психологического
развития детей
дошкольного возраста.
- Пополнение
методической копилки
МАДОУ и создание
банка мультимедиа
презентаций ППО
педагогов
образовательных
учреждений г.о.
Первоуральск.

- Отсутствие
использования
современных ТСО
(мультимедиа) в
воспитательнообразовательном
процессе.
- Использование в
работе привычных,
апробированных
дидактических пособий.
- Недостаточность
оснащения группы
современной
многофункциональной и
трансформируемой
мебелью в соответствии
с требованиями ФГОС
ДО.

- Создать и оснастить
современным ТСО для
использования
специалистами и
воспитателями в работе с
детьми.
- Эффективное
использование данного
оборудования, игр и
пособий для
целенаправленной
разнообразной и
систематизированной
работы по обеспечению
санитарногигиенических,
профилактических и
оздоровительных
мероприятий, по
психологопедагогическому
сопровождению и
развитию детей.
- Пополнение учебно-

15

Внедрить
профессиональные
компетенции педагога
определенные
профессиональным
стандартом в практику
деятельности МАДОУ.

Финансовые
условия

- Предусмотренное
бюджетное
финансирование
образовательного процесса
достаточно для
обеспечения системы
работы по психологопедагогическому
сопровождению и развитию
(приобретение игровых и
учебных пособий,
литературы, технического
оснащения и пр.)

Достаточность
финансового
обеспечения для
полноценного
материального
оснащения процесса
развития ДОУ и
внедрения
педагогических
инноваций

Нормативные
условия

- Разработан пакет
нормативных документов,
регламентирующих
деятельность МАДОУ.
- Преобразующий характер
управления:
направленность
управленческой
деятельности на
совершенствование
профессиональных умений
с целью позитивного
изменения и качественного
преобразования
образовательной
деятельности МАДОУ.
- Содержание
образовательной
деятельности определяется
не только содержанием
образовательных программ,
но и потребностями
потребителей (родителей и
детей)

Необходимо
привлечение
общественности
к
управлению и контролю
качества образования на
уровне учреждения

16

методических
комплектов в
соответствии с
реализуемыми
программами и ФГОС.
- Оснащение группы
ростовой мебелью в
соответствии с
требованиями и нормами
СанПиН
Улучшать материальное
оснащение... процесса
развития ДОУ

- Разработать
электронный банк
нормативных документов
в соответствии с
современными
требованиями РФ.
- В процессе развития
МАДОУ и введения
инновационных
педагогических
технологий в
практическую
деятельность применение
комплексного
управления, а именно:
- оптимальное
комплексное
планирование и
организация любого
дела;
- контроль и анализ
процесса развития;
- оптимальное
стимулирование
педагогического труда,
регулирование и
коррекция;
- соответствующее
внедряемым технологиям
и процессу развития
осуществление
руководителем всех
функций управления,
всех компонентов
управленческой
деятельности (задачи,
содержание, методы и
формы, условия, цели
управления);

Информационные
условия

- В МАДОУ разработана
система информационноаналитического
обеспечения

- Недостаточно
используется система
оценки ключевых
компетенций

17

определение
дальнейших перспектив
деятельности МАДОУ и
использование
возможностей,
появившихся у МАДОУ
в связи с обновлѐнным
содержанием
образовательного
процесса.
Успешное использование
руководителем умения
выделять
главное
и
существенное
в
управлении
процессом
развития.
- Максимальный учѐт
конкретных условий.
- Развитие демократии и
самоуправления
через
делегирование
полномочий
сотрудникам
(умение
управлять через людей,
мотивировать педагогов
на
качественное
выполнение
задач
программы развития).
- Грамотный
выбор
руководителем
оптимального
и
необходимого сочетания
методов
управления
(способов управления).
Выработка
такого
механизма
инновационной
деятельности МАДОУ,
при
котором
руководитель не только
достигает
результата
выполнения работниками
своего функционала, но и
сами
специалисты
начинают работать в
режиме развития, уделяя
внимание
своему
самообразованию
и
саморазвитию,
тем
самым создавая условия
для развития личности
каждого ребѐнка.
- Экономия ресурсов и
времени, затрачиваемых
на
реализацию
мероприятий в процессе
обновления содержания
образовательного
процесса
- Разработать:
 показатели и
критерии
оценки деятельности

Организационные
условия

управленческой
деятельности по
следующим блокам:
Нормативно-правовая база
управления МАДОУ,
организационные
документы руководителя,
работа с кадрами, научнометодическое обеспечение,
воспитание и образование,
взаимодействие детского
сада с семьями
воспитанников,
общественностью,
материально-техническое
обеспечение, здоровье и
здоровый образ жизни.
- Осуществляется обмен
информацией с
учреждениями ближнего
социума в решении
уставных целей и задач
- В МАДОУ создана
система управления
коллективом
- Разработаны:
 структура
управления
коллективом
 должностные
инструкции
разработаны и направлены
на решение уставных задач
и целей
- Реализуется в системе
программно-целевой метод
в планировании
деятельности МАДОУ
(Программа развития
МАДОУ, годовой план
работы МАДОУ).
- Организована работа
методического
сопровождения педагогов
по повышению
профессиональной
компетентности
(посещение городских МО
по разным направлениям,
курсов повышения
квалификаций)
- Организована работа
методического кабинета,
группового помещения по
образованию в МАДОУ

воспитанников в
повышении качества
дошкольного
образования.
- Улучшить систему
участия родителей и
общественности в сборе,
анализе и оценке
информации о качестве
образования в МАДОУ

учреждения по качеству
дошкольного
образования
 критерии
оценивания
результативности работы
педагогов за учебный год
 схемы анализа
воспитательнообразовательного
процесса в разных видах
детской деятельности
- Расширять сферу
сотрудничества
педагогов, специалистов
с родителями
воспитанников на основе
информационных
технологий

- Не всегда успешно
обеспечиваются условия
для раскрытия
управленческого
потенциала педагогов
МАДОУ

- В деятельности
педагогического совета
усилить роль функций
совета по выполнению
ФГОС, по достижению
модели выпускника,
педагога, повышению
педагогического
мастерства педагогов,
развитие их творческой
активности и
взаимосвязи, а также
внедрение в практику
МАДОУ достижений
педагогической науки.
- Усилить функцию
контрольноаналитической
деятельности с целью
обеспечения достоверной
информации о
выполнении уставных
целей и задач,
стимулирования
творчества педагогов и
своевременного
принятия
управленческих
решений.
- Установить
сотрудничество с СМИ
для опубликования
положительных
результатов работы
учреждения

18

5. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного
образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса,
ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную
модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений
сотрудничества и партнѐрства, нацеливает работников дошкольных образовательных учреждений на
творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и
самостановлению.
В этой связи перед работниками МАДОУ встала задача создания единой системы образовательнооздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только
принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностноориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие
ребѐнка.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребѐнка, обеспечивая своевременное
формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребѐнком качественного образования как средства
для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.
Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития,
ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной
гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира
ребѐнком.
Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:
1. Право каждого ребѐнка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с
функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.
2. Признание самоценности периода детства каждого ребѐнка, его уникальности и неповторимости.
3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию
современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к работе МАДОУ).
В основе концепции развития МАДОУ лежит возможность:
 комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной работе;
 интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, для достижения максимального
качества образовательного процесса;
 создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребѐнком, были бы взаимосвязаны.
Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родители и воспитатели.
Ребѐнок в нашей системе рассматривается как активный субъект образовательного процесса, цель и
результат деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности
можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребѐнок будет
испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В
общении с ребѐнком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребѐнок - это
особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и
тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребѐнка, а подняться до уровня его понимания. Ребѐнок
всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который
всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймѐт».
Концепция нашего учреждения содержит понятия, позволяющие реализовать принцип
развивающего образования и показатели психического развития как становление деятельности, сознания и
личности ребѐнка (отечественная общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева):
Деятельность. Под деятельностью понимается активность, которая побуждается определѐнным
мотивом, направлена на достижение более или менее осознаваемой и сформулированной цели, предполагает
владение необходимыми для этого способами. Деятельность имеет конечный продукт и результат. В
дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности, а именно: формирование
мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребѐнком, в том
числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Кроме того, формируется способность
оценки результата деятельности, которая может быть по-разному связана с оценкой самого себя. В создание
специальных условий для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей,
позволяющих искать свои пути решения, будет входить организация следующих видов деятельности:
 игровая деятельность – ведущий вид деятельности ребѐнка дошкольного возраста;
 познавательная деятельность, результатом которой является новообразование, как первичная
связная картина мира и расширение кругозора детей;
 деятельность общения (коммуникация), имеющая разное содержание (личное, деловое) и характер
(ситуативный, внеситуативный);
 разнообразная продуктивная деятельность, направленная на получение продукта или результата;
 предпосылки учебной деятельности (старший дошкольный возраст).

19

Сознание. Сознание имеет многообразное содержание: это представления, знания, ценности,
мысли. Для становления сознания ключевым фактором является развитие речи. Становление сознания
связано с присвоением ребѐнком культуры. Особым содержанием сознания ребѐнка становится его
представление о самом себе, а также осознание им целей, мотивов, способов своей деятельности.
Содействие становлению сознания включает в себя интегрированную работу по развитию речи,
познавательному, интеллектуальному развитию, становлению морального сознания и системы ценностей.
Важно использовать приѐмы, обеспечивающие возникновение нужной мотивации у большинства
детей, появление у них собственных целей, достижение первых успехов, порождающие у детей чувства
значимости, компетентности, самостоятельности.
Личность. За основу взято представление В.Н.Мясищева о личности как системе трѐх основных
отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Формирование личности
ребѐнка – результат его социализации. В процессе воспитания и образования необходимо сформировать
первичную идентичность личности как носителя национальной, российской и мировой культуры. В
сотрудничестве с семьей сформировать семейную и тендерную принадлежность, развить патриотические
чувства детей, осознание принадлежности к своему народу и мировому сообществу. Необходимо
формировать бережное и уважительное отношение к продукту труда людей; уважительное, заботливое и
ответственное отношение к природе; заинтересованное, эмоционально окрашенное личное эстетическое
отношение к произведениям искусства; положительное отношение к соблюдение общепринятых норм и
правил.
Кроме того, проведѐнный анализ результатов образовательного процесса дошкольного учреждения,
анализ имеющихся условий и выявленных проблем показал, что переход МАДОУ в режим развития должен
сопровождаться преобразованиями на нескольких уровнях деятельности:
- на уровне методической и управленческой работы МАДОУ – создание системы деятельности,
направленной на внедрение в педагогический процесс современных развивающих технологий,
обеспечивающих создание психо-эмоционального комфорта и гармонизацию детско-родительских
отношений в дошкольной группе;
- на уровне образовательного процесса – появление новых целей, обновление содержания
образовательного процесса, модернизация взаимодействия, изменения в компетентности, уровне развития
личности всех субъектов образовательного процесса.
Обновление содержания образовательного процесса дошкольного учреждения состоит в
следующем:
- введение в содержание образовательной деятельности познавательно-речевого направления
системы приѐмов, ранее не используемых игровых заданий, упражнений, направленных на оптимальное
обеспечение здоровьесбережения, психологического и эмоционального благополучия детей, разностороннее
развитие личности каждого дошкольника;
- введение в содержание совместной деятельности с детьми специальных упражнений, носящих
комплексный развивающий и оздоровительный характер («Развивающая педагогика оздоровления» В. Т.
Кудрявцева, Б.Б.Егорова).
В основу планируемых изменений в педагогической системе положены принципы, позволяющие
внедрить и результативно использовать гибкие организационные формы преобразований в МАДОУ:
 принцип научности предполагает использование современных разработок педагогической науки и
лучшего передового опыта специалистов в точном соответствии с их содержанием (трактовка
М.М.Поташника);
 здоровьесберегающий принцип обеспечивает приоритет укрепления здоровья каждого дошкольника
в процессе всех видов деятельности, основанный на целостном представлении о соматическом и
психологическом здоровье детей и на устранении стрессогенных факторов, связанных с
социальными и климатическими условиями (раскрывает В.Г.Алямовская);
 принцип приоритетности развития личности и смысловой сферы ребѐнка связан с заботой не только
о здоровье, но и о культуре и воспитанности детей, с повышением мотивационной готовности
участников образовательного процесса к собственному личностному развитию; саморефлексия
(особо пристально рассматривается В.Т.Кудрявцевым, Б.Б.Егоровым, Е.Шулешко);
 принцип доверительного сотрудничества субъектов образовательного процесса предполагает
активность педагогов, родителей и детей в процессе участия в преобразованиях. Доверительность
обеспечивается взаимным уважением, учѐтом индивидуальных особенностей и потребностей
каждого участника процесса развития ДОУ (Т.И.Бабаева, О.Л.Князева);
 принцип диалогического общения тесно связан с предыдущим принципом и логически вытекает из
него. Диалог предполагает открытость в сотрудничестве, учѐт мнений и аргументов каждого
субъекта сотрудничества, искренность и взаимопонимание (О.Н.Сомкова, Т.И.Бабаева,
М.В.Крулехт).

20

6. МИССИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В жизни человека дошкольному детству отведено не так много времени, но от того, как оно
прожито ребѐнком, зависит физическое и психическое здоровье, развитие его способностей, духовного и
интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо эффективно использовать этот возраст, который
можно назвать возрастом накоплений:
 создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;
 обеспечить охрану и укрепление здоровья;
 способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;
 приобщать к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду, искусству, морали,
духовности;
 выявить индивидуальные способности и качества личности ребѐнка и развивать их;
 создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы самореализации,
самоосуществления, самоактуализации.
Миссией Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 39 комбинированного вида» является создание оптимальных условий для своевременного, полноценного
психического и физического развития воспитанников, укрепления их здоровья, формирование эстетически
развитой здоровой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребѐнка,
развитие навыков восприятия различных видов искусств и способности к самовыражению. Выполнение
данной миссии призвано обеспечить становление оптимальных базисных характеристик личности
современного дошкольника-выпускника, предусмотренных реализуемой основной общеобразовательной
программой – образовательной программой дошкольного образования.
Реализация миссии дошкольного образовательного учреждения предполагает изменение в
образовательной деятельности: самих участников образовательного процесса, методического
сопровождения.
Основными ценностями педагогического коллектива МАДОУ являются:
1. Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично, так и всего
коллектива.
2. Уважение к каждому ребѐнку, принятие его личностных особенностей, потребностей.
3. Высокий профессионализм.
4. Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на взаимоуважении, доверии,
результативном сотрудничестве.
Оптимальный процесс развития МАДОУ невозможен без грамотного методического
сопровождения происходящих преобразований в образовательном процессе.
Методическое сопровождения процесса развития МАДОУ - целостная система взаимосвязанных
действий, направленных на непрерывное самообразование через формирование внутренней мотивации
саморазвития педагогов, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей
посредством внедрения современных развивающих педагогических и оздоровительных технологий в
практику МАДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при необходимости
(оперативно), так и в целостности (планово).
Для организации системы методического сопровождения процесса развития МАДОУ в
обозначенном нами аспекте руководитель использует определѐнные функции, которые делятся на 3
основных группы, исходя из их результативности:
1. Функции по отношению к каждому педагогу: обогащение знаний, связанных с
педагогическими инновациями, у каждого из педагогов; развитие мировоззрения, ценностных ориентаций;
развитие мотивов; совершенствование и развитие профессиональных навыков, мастерства.
2. Функции по отношению к коллективу: направлены на консолидацию коллектива в достижении
цели развития и в реализации программы развития ДОУ, на выявление и обобщение передового
педагогического опыта, способного качественно изменить в лучшую сторону образовательный процесс,
рождѐнного коллективом, а также мотивирование массового педагогического творчества и инициативы.
3. Функции по отношению к повышению квалификации педагогов: направлены на осмысление
педагогами программно-методических требований и нормативно-правовых документов, регламентирующих
процесс модернизации образования, в совокупности с внедрением достижений науки и передового опыта
известных исследователей, педагогов, учѐных.
Основные принципы методического сопровождения процесса развития МАДОУ:
 Принцип научности. Заключается в том, что содержание любой запланированной работы должно
иметь научное обоснование. Руководитель своими действиями обязан помочь педагогам понять
научную подоплѐку реализуемой программы, еѐ задачи, принципы, методики.
 Принцип системности. Во-первых, обеспечивает непрерывность содержания методических
мероприятий (каждый последующий шаг базируется на предыдущем, вытекает из него). Во-вторых,

21










система предполагает логическую и тематическую связь между мероприятиями, направленными на
реализацию вышеозначенных функций.
Комплексность, или взаимосвязь всех сторон и направлений методической работы.
Принцип дифференциации – задание зоны ближайшего развития для каждого из педагогов. В
зависимости от уровня компетентности создаѐтся поле для преодоления трудностей в достижении
определѐнного результата – своего для каждого педагога.
Принцип практической направленности и открытости методической помощи. Тесно связан с
предыдущим. Каждый из воспитателей должен быть уверен, что в любой момент он получит
необходимую методическую помощь – не только плановую, но и оперативную.
Оперативность, гибкость и мобильность. Данный принцип предполагает умение внести вовремя
нужные изменения в систему работы в связи с вновь возникшими обстоятельствами.
Принцип оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных, обязательных и
добровольных форм и видов методической работы и самообразования. Этот принцип даѐт
педагогам возможность выбора из практического арсенала мероприятий те, которые для него
наиболее оптимальны в плане проявления творчества, активности.
Принцип многообразия и оптимального сочетания средств и методов повышения квалификации.
Обеспечивает процесс наращивания знаний, умений, освоения новых способов работы, связанных с
целью и задачами программы развития, и возможность обобщить данный багаж знаний.
Создание благоприятных условий для повышения квалификации педагогов в ДОУ. Начинает
срабатывать автоматически, если выдержаны предыдущие восемь принципов. Кроме того,
обеспечивается оснащением материально-технической базы ДОУ, современным программнометодическим обеспечением.

Модель выпускника дошкольного учреждения
Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного
физического и психического развития ребѐнка, первоначального формирования физических и психических
качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его
человеком.
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребѐнка формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и
областям знаний на других ступенях образования.
Модель разработана для детей в возрасте 7 (8) лет, поступающих в школу.
Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:
 здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание,
снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости,
коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная
динамика;
 коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение
средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и
настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и
их поступкам;
 физическая компетентность - забота о своѐм здоровье, желание физического совершенствования с
учѐтом возрастных и индивидуальных возможностей;
 интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных
задач, умение прогнозировать результат;
 креативность - отношение ребѐнка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия,
умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
 любознательность - исследовательский интерес ребѐнка;
 инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской
деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
 произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять
своим поведением в соответствии с определѐнными сформированными у него представлениями,
правилами и нормами.
Модель педагога детского сада
Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения.
Одновременно повышается требование к педагогу, к его работе в инновационном режиме.
Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение
приобретает образ педагога детского сада.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и
рѐбенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что они
приняли новую тактику общения, основанную на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога
исходит из интересов ребѐнка и перспектив его дальнейшего развития.

22

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно
определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):
1. Профессионализм воспитателя:
 имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
 свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения,
воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
 владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей группы;
 умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей
детей при реализации дифференцированного подхода;
 владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение
педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
 проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
 умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в
образовательном процессе;
 стимулирует активность детей на занятии, их увлечѐнность познавательными и практическими
заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой
переработке усвоенного материала.
2. Проявление организационно-методических умений:
 использует в работе новаторские методики;
 включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих
развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к
овладению знаниями педагогики и психологии;
 владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.
3. Личностные качества педагога:
 имеет чѐтко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
 обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребѐнка, чуткостью,
доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
 владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие
детей, их родителей, коллег по работе;
 обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач,
ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
 ведѐт работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала
учреждения, родителей и социума.
Таким образом, модели ребѐнка-выпускника и педагога отражают приоритеты в развитии МАДОУ,
основные характеристики желаемого будущего.
Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна
представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций
организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 (8) лет, их социализации и самореализации.
Таким образом, главное назначение Программы развития заключается в интеграции усилий всех
членов коллектива МАДОУ «Детский сад № 39» и его филиалов с целью перехода еѐ в новое качественное
состояние.
Для выявления потенциала дальнейшего развития МАДОУ был проведен SWOT – анализ, который
позволил выявить его сильные и слабые стороны, перспективные возможности и риски его развития.
SWOT – Анализ потенциала развития ДОУ
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала ДОУ
Сильная сторона
Слабая сторона
Проблемы
Педагогический коллектив осознает 20%
родителей
не
активно Формирование у родителей
необходимость взаимодействия с взаимодействуют с педагогами в мотивации к партнерским
семьями воспитанников.
вопросах образования детей.
отношениям с педагогами в
вопросах воспитания детей.
Овладение
педагогами
современными
методиками
взаимодействия с семьями
воспитанников в вопросах
образования детей.

23

Педагоги владеют необходимым
объемом знаний в некоторых видах
профессиональной деятельности.

25%
педагогов
отсутствует
мотивация к переходу ДОУ в режим
развития, инноваций.

Повышение мотивации к
успешной профессиональной
деятельности.
Повышение
уровня
культуры
педагогического труда.

Дополнительное
образовательное
услуги способствует развитию у
детей
познавательного интереса,
развитию способности детей.

Не в полном объѐме реализуется
система
дополнительного
образования,
удовлетворяющая
потребности социальных заказчиков
– родителей воспитанников.

Создание
системы
дополнительных
образовательных
услуг,
удовлетворяющих
потребности родителей.

В ДОУ созданы условия для
развития
детей,
охраны
и
укрепления их здоровья. Широко
используются
современные
образовательные
технологии,
профилактические
и
оздоровительные мероприятия.

Наблюдается закрытость педагогов в
своей деятельности.
Учебно-материальная
база
образовательного процесса требует
обновления.

Совершенствование
материально-технической
базы
ДОУ
с
учетом
требований ФГОС ДО.

Оценка перспектив развития Учреждения, исходя из внешнего окружения
Благоприятные возможности
Совершенствование образовательной программы
учреждения, внедрение дополнительных образовательных
услуг, повышение уровня мотивации родителей и их
компетентности в области проблем воспитания.

Риски
Последствия нестабильной экономической
ситуации в стране могут негативно сказаться
на кадровом педагогическом составе
учреждения. Возможно сокращение узких
специалистов, что может сказаться на
качестве образовательной услуги, в том числе
и во взаимодействии с родителями.
Может произойти снижение потребности в
новых формах дошкольного образования и в
дополнительных платных образовательных
услугах из-за снижения обеспеченности и
платежеспособности родителей.

Укрепление здоровья воспитанников, соблюдение
требований СанПиН при организации образовательного
процесса в ДОУ. Пополнение развивающей предметнопространственной среды и укрепление материальнотехнической базы учреждения, организация лечебнопрофилактической и физкультурно-оздоровительной
работы, организация питания, соблюдение санитарногигиенических условий (профилактические, санитарногигиенических и противоэпидемические мероприятия),
стабильная положительная динамика в вопросах
укрепления здоровья и приобщения к здоровому образу
жизни детей.

Родители могут недооценивать значимость
физкультурно-оздоровительной работы с
дошкольниками и не выдерживать линию
преемственности формирования и
обеспечения ЗОЖ в детском саду и семье.
Рост поступления в дошкольное
образовательное учреждение детей с
осложненными диагнозами, проблемами в
здоровье.

24

ДОУ имеются функциональные помещения для
организации деятельности возрастных групп в
соответствии с контингентом воспитанников, кабинеты,
залы физкультурный и музыкальный, приспособленные
помещения, оснащѐнные необходимым современным
оборудованием и материалом по профилю своей
деятельности

Недостаточность бюджетного
финансирования на совершенствование
развивающей предметно-пространственной
среды и материально-технической базы
учреждения

Взаимодействие с социальными партнерами

Отсутствие четкой системы мониторинга
качества и эффективности проводимых
мероприятий по взаимодействию с
социальными партнерами.

Большая часть педагогов имеют потенциал к работе в
инновационном режиме, они руководят (или участвуют в
работе) объединений педагогов на различных уровнях,
обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный
процесс новинки педагогической науки и практики.
Повышению качества образовательной услуги будет
способствовать повышение квалификации работников
учреждения, обеспечение научного сопровождения
образовательного процесса.

Дальнейшее «старение» и «выгорание»
коллектива ДОУ, сокращение численности
узких специалистов.

По результатам проведѐнного SWOT – анализа развития МАДОУ «Детский сад № 39» можем
сделать вывод, что в настоящее время МАДОУ является востребованным и конкурентоспособным
образовательным учреждением, востребованным общественностью, системой образования в ГО
Первоуральск.
Для обновления содержания образовательного процесса и перехода МАДОУ «Детский сад № 39» в
режим развития наметили следующую перспективу:
Перспектива развития новой модели учреждения предполагает:
- создание инновационного образовательного пространства ДОУ, содержанием которого
является интеграция пространств развития ребенка, педагога, родителей, системы управления и материальнотехнической базы учреждения;
-разработка и внедрение в Основную образовательную программу дошкольного образования
изменений, обеспечивающих качественное образование, полноценное личностное развитие дошкольника, как
основы успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада;
-освоение и внедрение инновационных методик и технологий, образовательных программам;
-разработка и внедрение программ дополнительного образования дошкольников,
обеспечивающих право каждого ребенка на качественное и доступное образование, равные стартовые
условия для полноценного личностного (физического и психического) развития;
-создание системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к
воспитанию и образованию с целью учѐта интересов всех участников образовательных отношений;
-создание и использование системы контроля качества, решающей задачи сохранения и
укрепления здоровья детей, успешного овладения образовательными программами;
-разработка механизмов оптимального функционирования психологической, медицинской
служб в ДОУ;
-создание и использование обновленной развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с ФГОС ДО, СанПиН для успешной реализации образовательной программы;
-создание системы работы с родителями, направленной на педагогическую поддержку семьи,
усиление родительской активности, ответственности родителей за воспитание детей;
- повышение уровня профессиональной компетентности сотрудников ДОУ;
- повышение уровня удовлетворенности коллектива условиями, результатами собственной
профессиональной деятельности; мотивации педагогов к участию в инновационной деятельности;
-создание системы стимулирования педагогического труда, обеспечивающей высокий уровень
активности педагогов: сотрудничество, совместное творчество в рамках образовательного процесса;
- развитие системы управления ДОУ на основе современных технологий, взаимовыгодных
отношений между участниками образовательного процесса (педагогами и родителями), социальными

25

партнерами,
совершенствования маркетинговой, финансовой деятельности, позволяющей привлечь
дополнительное финансирование к образовательному процессу;
- развитие материально-технических условий в полном соответствии с нормативными
документами;
7. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2025 года. Стратегия определяет
совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада.
Стратегическая цель программы: создание воспитательно-образовательных, коррекционноразвивающих и здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и
социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребѐнка
к обучению в общеобразовательных учреждениях.
Достижение стратегической цели, решение поставленных задач обеспечивается за счѐт мероприятий
в рамках реализации ряда целевых проектов:

«Мониторинг управленческой деятельности»

«Создание развивающей предметно-пространственной среды
как условие ранней профориентации детей»

«Содружество»

«Развитие имиджа МАДОУ через участие педагогов и воспитанников в конкурсах»

«Единое здоровьесберегающее пространство МАДОУ»

«Умнички- разумнички»

«Образовательные инновации»

26

Основные этапы реализации Программы развития
Этапы
2020–2021г.г.
Организационноподготовительный этап
Цель: Определение возможностей
дошкольного учреждения и
готовности коллектива детского
сада для реализации задач
программы развития. Создание
банка нормативно-правовых и
методико-диагностических
материалов
1.
Совершенствование
образовательной программы.
2.
Налаживание
системы
межведомственного
взаимодействия
(заключение
договоров о сотрудничестве).
3.
Совершенствование
развивающей
предметно
пространственной
среды
учреждения

2022–2023г.г.
Коррекционно-развивающий
(обновленческий этап)
Цель: Развитие образовательного
учреждения оптимизация
функционирования детского сада.
Апробация новшеств и коррекция
отдельных направлений работы

2024- 2025г.г.
Аналитическоинформационный этап
Цель: Внутренняя и внешняя
экспертная оценка достижений.
Формирование адекватных и
целостных представлений о
реальном состоянии
образовательной системы

Реализация
мероприятий
направленных
на
повышение
уровня
профессиональной
компетентности
педагогов
МАДОУ, что в свою очередь,
способствует
повышению
качества образовательной услуги

1.
Комплексная
экспертиза
качественных
изменений
в
системе
дошкольного
образования в учреждении.
Внесение
необходимых
корректив в образовательную
программу МАДОУ.
2.
Построение
целостной
системы дифференцированной и
индивидуальной
работы
педагогов с детьми с 1,5 лет до
7 (8) лет
по развитию
индивидуальных способностей в
разных видах деятельности.
3. Создание предпосылок для
успешной
адаптации
выпускников
МАДОУ
к
обучению в школе
1.
Комплексная
оценка
эффективности
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности МАДОУ.
2.
Транслирование
опыта
работы
дошкольного
учреждения
в
вопросах
приобщения детей и взрослых к
культуре
здоровья
через
систематический
выпуск
буклетов и информационных
листовок.
3. Мониторинг эффективности
работы
МАДОУ
по
профилактике заболеваний

1.
Мониторинг
качества
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности учреждения.

1. Организация распространения
положительного
опыта
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности учреждения и семей
воспитанников.
2. Разработка и реализация
системы работы по профилактике
возникновения у воспитанников
вредных привычек, формирования
у них культуры здоровья.
3.
Реализация
системы
мероприятий, направленных на
укрепление здоровья, снижения
заболеваемости
сотрудников
МАДОУ.

Создание условий для расширения
возможностей использования ИКТ в
процессе управления детским садом
и
в
повышении
качества
образовательного процесса

1.
Привлечение
источников
финансирования (бюджет)
2. Создание эффективной системы
управления на основе анализа и
регулирования
процессов
нововведения.

27

Подведение итогов реализации
Программы

Разработка плана по повышению
профессиональной
компетентности педагогического
и обслуживающего персонала
МАДОУ

1. Реализация стимулирования
инновационной деятельности и
стремления к повышению своей
квалификации.
2.
Организация
межведомственного
взаимодействия, создание системы
социального
партнѐрства
с
учреждениями
образования,
культуры, здравоохранения.
3.
Осуществление
комплекса
социально-направленных
мероприятий с целью создания
положительной мотивации труда у
сотрудников
(рациональная
организация труда; соблюдение
социальных гарантий).
4. Реализация курсовой подготовки
педагогического
персонала
детского сада.

1. Определение перспективных
направлений
деятельности
МАДОУ
по
повышению
профессионального
уровня
сотрудников МАДОУ.
2. Выявление, обобщение и
транслирование
передового
педагогического
опыта
на
разных уровнях через конкурсы,
участие
в
городских
методических объединениях.
3.
Анализ
эффективности
мероприятий, направленных на
социальную
защищѐнность
работников учреждения.

Создание
системы
условий,
обеспечивающей всю полноту
развития детской деятельности и
личности ребѐнка

1. Приведение в соответствие с
требованиями СанПиН помещений
и
коммуникационных
систем
учреждения.
2.
Работы
по
обновлению
развивающей
предметнопространственной
среды
и
материально- технической базы
детского
сада
за
счѐт
разнообразных
источников
финансирования

Анализ
эффективности
внедрения ресурсосберегающих
технологий

28

План действий по реализации Программы развития
№ п/п

1.

Содержание деятельности

Ожидаемый
результат

Комплексная оценка актуального состояния
образовательного процесса в МАДОУ, экспертиза
качества образовательного процесса в МАДОУ

Проблемноориентированный
анализ
качества
образовательной
услуги

Совершенствование
развивающей
предметнопространственной среды в МАДОУ:
- оборудование групповых помещений развивающими
пособиями,
сюжетными
игрушками,
играми,
развивающей направленности;
- пополнение программно-методического, методикодидактического и диагностического сопровождения
образовательной программы, реализуемой в МАДОУ

Развивающая
предметнопространственная
среда,
соответствующая
требованиям
СанПиН
и
программы,
реализуемой
в
МАДОУ,
возрастным
особенностям детей
Высокий
профессиональный
уровень
педагогического
коллектива,
готовность к работе
в
инновационном
режиме

Повышение
профессионального
уровня
педагогических кадров в вопросах использования в
практике
работы
современных
технологий
дошкольного образования:
- курсовая подготовка;
- участие в работе объединений педагогов разного
уровня;
- транслирование опыта работы через участие в
конкурсах, участие в городских методических
объединениях

Сроки
2020-2021 г. г.
2022-2023г.г.
Организационно Коррекционно
подго-развивающий
товительный этап
этап

Ответственные
2024г. -2025г.
Аналитическоинформационный
этап

Сентябрь 2020,
Сентябрь 2021

Сентябрь 2022,
Сентябрь 2023

Сентябрь 2024,
Сентябрь 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом

Октябрь 2020,
Май 2021,

Октябрь 2022,
Май 2023,

Октябрь 2024,
Май 2024,
Октябрь 2025

Зам. директора по
ВМР,
заведующие
филиалом

Ноябрь 2020,
Март 2021

Ноябрь 2022
Март 2023

Ноябрь 2024
Март 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели

Информатизация образовательного процесса в
МАДОУ:
- обновление компьютерной техники

Индивидуализация
и
дифференциация
образовательного процесса:
- разработка и внедрение в практику работы
индивидуальных маршрутов развития и здоровья;
мониторинг
эффективности
внедрения
индивидуальных и дифференцированных маршрутов

2.

Усовершенствование и редактирование программы
мониторинга качества здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей деятельности МАДОУ
Комплексная
оценка
оздоровительной и
МАДОУ

Активное
использование
компьютерной
техники в рамках
образовательного
процесса
Постепенный
переход
на
личностноориентированную
модель
образовательного
процесса,
направленную
на
развитие
индивидуальных
способностей
ребѐнка
Программа
комплексного
мониторингового
исследования

Ноябрь 2020,
Март 2021

Ноябрь 2022,
Март 2023

Ноябрь 2024,
Март 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом

Октябрь 2020,
Май 2021

Октябрь 2022,
Май 2023

Октябрь 2024,
Май 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели

Декабрь 2020,
Май 2021

Декабрь 2022,
Май 2023

Декабрь 2024,
Май 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели
Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели
педагоги

состояния
физкультурнопрофилактической работы

Проблемноориентированный
анализ
качества
образовательной
услуги

Октябрь 2020,
Апрель 2021

Октябрь 2022,
Апрель 2023

Октябрь 2024,
Апрель 2025

Выявление, обобщение и транслирование опыта
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности дошкольного учреждения и родителей
воспитанников:
- публикации на сайте МАДОУ
- участие в конкурсах

Транслирование
передового опыта
поддержания
и
укрепления
здоровья
в
дошкольном
учреждении и семье

Ноябрь 2020,
Июнь 2021

Ноябрь 2022,
Июнь 2023

Ноябрь 2024,
Июнь 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели
педагоги

Организация работы по профилактике роста
заболеваемости и укреплению здоровья сотрудников
учреждения

Снижение объѐма
пропусков работы
по
болезни
сотрудниками
МАДОУ

Сентябрь 2020,
Май 2021

Сентябрь 2022,
Май 2023

Сентябрь 2024,
Май 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели
педагоги

Участие в разработке и реализации социальнокультурных и педагогических проектов.
Приведение в соответствие требованиям СанПиН
ресурсного
обеспечения
ДОУ
(выполнение
предписаний надзирающих органов, своевременная
замена изношенного инвентаря и оборудования,
соблюдение санитарно-гигиенического, санитарноэпидемиологического режимов и режима дня детского
сада);
мероприятия
по
повышению
уровня
профессиональной
компетентности
сотрудников
МАДОУ;
совершенствование
нормативно-правового
обеспечения деятельности детского сада (локальные
акты);
- увеличить объѐм дополнительных платных услуг и
расширить спектр в ДОУ

Эффективно
действующая,
система управления
учреждением

Октябрь 2020,
Август 2021

Сентябрь 2022,
Август 2023

Сентябрь 2024,
Август 2025

Директор
Зам. директора по
ВМР,
заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели,
педагоги

Организация
работы
по
повышению
профессиональной
компетентности
сотрудников
МАДОУ:
- систематическая курсовая подготовка сотрудников
учреждения;
- повышение правовой культуры сотрудников
учреждения
Мероприятия по аттестации педагогического
персонала:
- изучение нормативно-правовых документов,
регламентирующих процедуру аттестации
педагогических и руководящих работников

Высококвалифицированный,
стабильно
работающий
коллектив

Октябрь 2020,
Февраль 2021

Октябрь 2022,
Март 2023

Ноябрь 2024,
Апрель 2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели

Повышение
квалификационной
категории
100%
педагогического
персонала
учреждения

Сентябрь –
Апрель 2020,
Сентябрь Апрель 2021

Сентябрь –
Апрель 2022,
Сентябрь Апрель 2023

Сентябрь –
Апрель 2024,
Сентябрь - Апрель
2025

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели

3.

Совершенствование материально-технической базы и
предметно-развивающей
среды
МАДОУ
(своевременная замена изношенного оборудования)
Ремонт коммунальных систем здания
Осуществление
контроля

программы

производственного

Ресурсное
обеспечение
соответствующее
требованиям
СанПиН
Качественная
система
мероприятий,
направленных на
обеспечение
безопасности среды
и проверку
соответствия
работы учреждения
требованиям
санитарного
законодательства.

Зам. директора по
ВМР, заведующие
филиалом,
старшие
воспитатели
Сентябрь – Май
2020,
Сентябрь - Май
2021

Сентябрь –
Май 2022,
Сентябрь - Май
2023

Сентябрь – Май
2024,
Сентябрь - Май
2025

Директор,
Зам. директора по
ВМР, АХР,
специалист по
охране труда,
заведующие
филиалом,
заведующие
хозяйством,
педагоги

Финансовый план реализации Программы развития
МАДОУ «Детский сад № 39» и его филиалов
Основным источником финансирования инновационного развития ДОУ на ближайшие годы останутся бюджетные ассигнования в виде сметного финансирования и
дополнительно привлечѐнные бюджетные и внебюджетные ресурсы. При этом дополнительными источниками финансирования развития МАДОУ «Детский сад № 39» и
его филиалов в период 2020-2025гг. станут: - инвестиции, предусмотренные в бюджете муниципалитета на 2020-2025 годы; - добровольные пожертвования; - результаты
участия ДОУ в грантовых конкурсах и целевых программах, проводимых на уровне федерации, региона и муниципалитета.
№
Наименование оборудования
Сроки приобретения
п/п
2021
2022
2023
2024
2025
1
Учебно-методические
38000,00
30000,00
10000,00
10000,00
комплекты, дидактические
пособия
2
Приобретение ноутбука,
250000,00
150000,00
50000,00
мультимедийного оборудования,
офисной техники,
обучающих программ
3
Приобретение игрового и
333004,76
788 758,08
150000,00
50000,00
50000,00
развивающего оборудования
4

5

6

7

8

9

Приобретение МАФов, спортивного
оборудования для игровых, спортивных
площадок, иного оборудования
Приобретение оборудования
для реализации проектов
естественно-научной
направленности
Приобретение оборудования
для реализации проектов по
конструированию и
моделированию
Повышение квалификации
педагогических и
управленческих кадров
Стимулирующие выплаты:
бюджет

402724,72

503 308,36

100000,00

100000,00

100000,00

-

15000.00

50000,00

50000,00

50000,00

146 137,68

-

150000,00

50000,00

50000,00

15000,00

45000,00

70000,00

10000,00

10000,00

180000,00

190000,00

2000000,00

2200 000,00

2300 000,00

внебюджет

460 000,00

480 000,00

500 000,00

600 000,00

700 000,00

ВСЕГО:

3444 867,16
(реализовано)

3732066,44

3200 000,00

3070 000,00

3320 000,00

Программа развития ориентирована на:
- формирование современного позитивного имиджа ДОО;
- сохранение положительных достижений и традиций в учреждении;
- обеспечение системно-деятельностного подхода к организации педагогического процесса.
Возможные риски при реализации Программы развития и методы их минимизации:
- неэффективные управленческие решения, слабый управленческий контроль;
- отсутствие необходимой координации при реализации программы развития (несогласованность действий
ответственных исполнителей и участников Программы развития);
- недостаточность финансирования, недостаточные темпы обновления (отставание от требований времени) в
оформлении образовательной среды;
- недостаточное грамотное информирование родителей и работников учреждения о целях, задачах, ходе
реализации программы;
-возросший уровень притязаний родительской общественности к качеству
образовательных услуг, изменение критериев независимой оценки качества образования;

предоставляемых

-разрыв между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров
профессиональной компетентностью педагогов для работы в инновационном режиме.

и

требуемой

Минимизация либо устранение рисков возможно за счет:
– организации единого координационного органа (рабочей группы) по реализации Программы развития и
обеспечения систематического мониторинга реализации программы, а также за счет корректировки
программы на основе анализа данных мониторинга;
– проведения аттестации и переподготовки управленческих и педагогических кадров;
– обеспечения широкого привлечения потребителей образовательных услуг ДОО к обсуждению целей,
задач и механизмов развития учреждения, а также публичного освещения хода и результатов реализации
Программы;
-привлечения дополнительных источников финансирования (расширения платных образовательных услуг).
Важно также демонстрировать достижения реализации Программы через официальный сайт и
родительские собрания.



Целевые индикаторы (показатели эффективности) реализации Программы развития

Наименование целевого показателя

Единица
измерения

Значения целевых показателей
2021

2022

2023

2024

2025

Задача: Совершенствовать инфраструктуру прогулочных участков МАДОУ, обеспечивающих реализацию образовательных задач в соответствии с современными
требованиями к организации уличного пространства дошкольного учреждения
Показатель 1. Отдельные участки с теневыми навесами для прогулки для каждой возрастной группы.

%

Показатель 2. Установлены малые архитектурные формы для организации сюжетно – ролевых игр,
экспериментирования и организации двигательной деятельности.

%

Показатель 3 Спортивная площадка оборудована малыми архитектурными формами для занятий в
равновесии, прыжками, обучения элементам спортивных игр (баскетбол, волейбол, футбол).

%

Показатель 4. Площадка (учебный перекресток) для игр по ознакомлению с правилами дорожного
движения.

%

100

100

100

100

100

70

80

90

95

100

80

85

90

95

100

100

100

100

100

100

%

90

95

100

100

100

%

100

100

100

100

100

%

100

100

100

100

100

Показатель 2. Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность, способность
выбирать занятия по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного
содержания, доступностью и удобством размещения материалов;

%

90

95

100

100

100

Показатель 3. Высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего является множество
разнообразных продуктов детской деятельности, выполненных в течение дня;

%

90

90

100

100

100

%

90

90

100

100

100

Показатель 5. Организованы цветочные клумбы, цветники, огород для наблюдений и опытно –
экспериментальной деятельности.
Показатель 6. Безопасность территории и оборудования ДОО для прогулок на свежем воздухе
Задача: Обогатить и усовершенствовать развивающую - предметно пространственную среду
Показатель 1. Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость,
желание посещать детский сад;

Показатель 4. Отсутствие частых конфликтов между детьми. Не менее важна и стимулирующая
функция среды.

Показатель 5. Пространство группы организовано так, что достаточно места для осуществления
одновременно нескольких форм активности различными группами воспитанников (центры не
«конкурируют» по территории);

%

90

90

100

100

100

Показатель 6. . РППС в ДОУ доступная, безопасная, полифункциональная, трансформируемая
(педагогами и детьми), содержательно-насыщенная;

%

100

100

100

100

100

Показатель 7 Соответствие игрушек, материалов и оборудования возрасту и требованиям программы,
ФГОС ДО, СанПиН

%

100

100

100

100

100

Показатель 8. Оформление групп в соответствие с комплексно – тематическим принципом построения
образовательного процесса

%

100

100

100

100

100

Задача: Расширить спектр и увеличить на 50% охват воспитанников дополнительными образовательными услугами
Показатель 1. Количество образовательных программ дополнительного образования детей

единиц

6

6

7

8

9

Показатель 2. Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования
детей, в общей численности детей от 5 лет

%

56

65

75

80

91

Показатель 3. Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования
детей, в общей численности детей

%

40

45

50

55

60

Показатель 4. Доля детей в возрасте от 5 до 8 лет, использующих сертификаты дополнительного
образования

%

30

58

65

75

80

Показатель 6. Доля обучающихся ДОО, принимающих участие в муниципальных социальнопедагогических программах;

%

1

1

2

2

7

Показатель 7. Доля обучающихся, принимающих участие в муниципальных, областных
и всероссийских конкурсах ежегодно, в том числе и детей с ОВЗ

%

100

100

100

100

100

Задача: Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов через внедрение модели проектирования в методическую копилку МАДОУ
Показатель 1. Доля педагогов ДОО, которые прошли курсы повышения квалификации и/или
профессиональную переподготовку в соответствии с ФГОС и направлением деятельности, в общей
численности педагогов

%

100

100

100

100

100

Показатель 2. Доля административных сотрудников, прошедших обучение в области цифровых
технологий

%

50

80

100

100

100

36

Показатель 3. Доля педагогов ДОО, прошедших обучение в области цифровых образовательных
технологий, в общей численности педагогов

%

20

50

100

100

100

Показатель 4. Доля педагогов используемых в своей работе цифровые программы и технологии, в том
числе в области ИКТ

%

30

35

40

50

60

Показатель 5. Доля педагогов, участвующих в проектах инновационного формата

%

60

65

70

75

80

Показатель 6. Доля педагогов, участвующих в конкурсах муниципального и регионального уровня

%

80

90

100

100

100

Показатель 7. Доля педагогических работников, имеющих уровень образования по направлению
деятельности образовательной организации

%

85

88

91

91

94

Показатель 8. Доля педагогических работников с высшим образованием

%

45

60

65

70

75

Показатель 9. Доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации и (или)
переподготовку по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов

%

100

100

100

100

100

Показатель 10. Степень укомплектованности необходимыми кадрами для реализации АООП ДО, от
общего количества педагогов работающих с детьми в группах компенсирующей направленности

%

100

100

100

100

100

Задача: Активизировать интерактивное образовательное пространство через реализацию электронных, в том числе дистанционных образовательных технологий
Показатель 1. Доля групп, обеспеченных современным обучающим оборудованием для внедрения
цифровых образовательных технологий в образовательное пространство ОО

%

20

40

60

80

99

Показатель 2. Доля педагогов владеющих современным обучающим оборудованием для использования
в системе дистанционного обучения.

единиц

45

65

75

80

97

Показатель 3. Участие родителей в конкурсной деятельности МАДОУ через электронные,
дистанционные технологии.

%

60

70

80

85

91

37

Задача: Усовершенствовать взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников посредством организации совместной эффективной деятельности и их участия в
образовательном процессе
Показатель 1. Количество семей воспитанников, вовлеченных в проектную деятельность

человек

150

160

170

180

200

Показатель 2. Количество психолого-педагогических услуг (психолого-педагогическое
консультирование) родителям (законным представителям) детей

единиц

350

380

400

420

420

Показатель 3. Доля родителей, положительно оценивших качество услуг
консультативно – педагогической помощи, от общего числа обратившихся за получением услуги
консультативно – педагогической помощи родителям

%

85

90

95

100

100

Показатель 4. Количество родителей, зарегистрированных в информационной системе дистанционного
обучения

человек

320

400

440

480

520

Показатель 5. Удовлетворенность родителей качеством дошкольного образования детей

%

80

86

89

95

98

Показатель 6. Проявление стойкого интереса большинства родителей воспитанников к педагогическому
процессу МАДОУ.

%

60

65

70

75

80

Показатель 6. Повышение активности родителей на уровне не только общения с педагогом, но и
конкретной помощи и участия в праздничных, спортивных мероприятиях, других видах деятельности
МАДОУ.

%

45

50

55

60

70

Задача: Усовершенствовать систему обеспечения безопасности участников образовательного процесса
Показатель 1. Доля групп, в полной мере отвечающих требованиям ФГОС ДО

%

100

100

100

100

Показатель 2. Доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, посещающих ДОО,
которым созданы условия для получения качественного дошкольного образования (психологопедагогические, РППС, материально-технические и другие)

%

10

20

30

40

Показатель 3. Приведение в соответствие нормативам систем автоматической пожарной сигнализации и
систем оповещения и управления эвакуацией при пожаре

%

100

100

100

100

Показатель 4. Доля выполнения мероприятий в рамках реализации плана мероприятий Паспорта безопасности
МАДОУ

%

70

80

85

90

Показатель 5. Доля рабочих мест, где проведена специальная оценка условий труда, в общем количестве
рабочих мест

%

100

100

100

100

38

Показатель 6. Доля рабочих мест, где проведена работа по оценке профессиональных рисков, в общем
количестве рабочих мест



1.

2.

%

100

100

100

100

Управление реализацией Программы развития
Контроль и оценка эффективности выполнения Программы развития проводится по следующим направлениям:
Для контроля исполнения Программы разработан перечень показателей эффективности работы дошкольного образовательного учреждения (индикаторы
развития), которые рассматриваются как целевые значения, которые отражают выполнение мероприятий программы до 2025года. Мониторинг проводится по оценке
достижения целевых показателей программы, выполнению задач, реализации проектов образовательного учреждения.
Программа развития предполагает использование системы индикаторов, характеризующих текущие (промежуточные) и конечные результаты ее реализации.

3.

Оценка эффективности реализации программы производится путем сравнения фактически достигнутых показателей за соответствующий год с утвержденными
на год значениями целевых индикаторов.

4.

Социальная эффективность реализации мероприятий Программы развития будет выражена удовлетворенностью населения качеством предоставляемых ДОО
услуг с помощью электронных средств информации и специально организованного опроса (на сайте ДОО и анкетирование).

5.

Общий контроль выполнения Программы развития осуществляет директор (заведующий) и рабочая группа по разработке Программы с ежегодным
обсуждением результатов на педагогическом совете ДОУ.
Текущий контроль и координацию работы дошкольного образовательного учреждения по Программе развития осуществляет заведующий, по проектам – ответственные
исполнители.
Ответственные исполнители:
-анализируют ход выполнения плана (мероприятий, действий по реализации Программы) и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции,
– осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
– системно осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за образовательным процессом.

39

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод. При этом выполнение стратегической цели и задачи происходит в рамках
реализации проектов по отдельным направлениям деятельности, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, нацеленных на
решение проблем данной сферы образовательной деятельности.

40

41

42

43

44

45

46

47

Ожидаемые результаты:
 Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования 100%.
 Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями
воспитанников 98%.
 Внедрение современных образовательных технологий 100%.
 Здоровый ребѐнок с привычкой к здоровому образу жизни 100%.
 Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях МАДОУ, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми
100%.
 Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности,
развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости 98%.
 Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников 95%.
 Улучшение материально-технической базы 100%.
 Построение современной развивающей среды 95%

48

Литература

1. Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к
планированию образовательной работы в детском саду. – Волгоград: Учитель,
2010. – С. 5-24;
2. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ.
Эффективные формы и методы. – М.: Айрис-пресс, 2008
http://www.twirpx.com/file/1090090http://www.twirpx.com/file/1090090/ ;
3. Давыдова О.И., Богословец Л.Г. Управленческий анализ в ДОУ //
Управление ДОУ. 2006. №6;
4.Лебедева С.С.. Маневцова Л.М. «Управление инновационным дошкольным
образовательным учреждением в условиях социального партнерства» С.-Пб,
Детство – Пресс, 2005г.;
5. Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методические
рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2010. – С. 23-36;
6. Лыкова И.А. Цель и стратегия в дошкольном образовании //
Управление ДОУ. 2012. №1;
7. Власенко Н.Н. «Проектная модель инновационной образовательной системы
«Начальная школа – детский сад» // Дошкольное образование - № 12(60) – 2001г.;
8. Островская О.Г., Биричевская Н.В. Стратегический план развития ДОУ // Управление ДОУ. 2003. №4;
9. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном
учреждении. М.: АРКТИ, 2007. - с. 16-28;
10. Микляева, Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция / Н.В. Микляева. – М.:
Айрис-пресс, 2006.

49

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)