Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 39 комбинированного вида»
623119 Свердловская область, г. Первоуральск, Бульвар Юности, 5.
Тел.: 24 – 05 – 06, 66 – 84 – 75 факс: 24 - 05 – 06

Сайт:

https://sadic39.tvoysadik.ru/ Е-mail: pr.mdoy39.@yandex.ru

Принято на заседании
педагогического совета
филиала МАДОУ «Детский
сад № 39»
28.08.2026 г. №1

Согласовано
с Советом родителей
(законных представителей)
МАДОУ «Детский сад №
39» 28.08.2026 № 1

Утверждено:
приказом директора
МАДОУ «Детский сад № 39»
28.08.2026 № 290/3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 39»
Срок реализации до 2029 года

г. Первоуральск
2026 год

Содержание
Пояснительная записка
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы
воспитания
1.1. Цель Программы воспитания
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
1.2.1. Уклад образовательной организации
1.2.2. Воспитывающая среда МАДОУ «Детский сад № 39»
1.2.3. Общности (сообщества МАДОУ «Детский сад № 39»
1.2.4. Социокультурный контекст
1.2.5. Деятельности и культурные практики в МАДОУ «Детский сад № 39»
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы Воспитания
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
раннего возраста (до 3 лет)
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)
Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
2.1.2. Социальное направление воспитания
2.1.3. Познавательное направление воспитания
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
2.1.5. Трудовое направление воспитания
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми.
События МАДОУ «Детский сад № 39»
3.3. Организация предметно-пространственной среды
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
3.7. Календарный план воспитательной работы
3.8. Организация празднично-досуговой и физкультурно-оздоровительной
среды

2

3
5
5
5
6
7
7
9
9
9
10
11
12
12
13
16
18
19
22
24
26
29
30
30
31
32
33
34
34
37
47

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 39 комбинированного вида» (далее –
Программа воспитания) определяет цели, содержание и организацию
воспитательной
работы
Муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 39 комбинированного вида» и
является обязательной частью основной образовательной программы.
Программа воспитания является компонентом основной общеобразовательной
программы - образовательной программы дошкольного образования МАДОУ
«Детский
сад
№
39».
В
связи
с
этим
в структуру Программы воспитания включены три раздела – целевой,
содержательный и организационный, предусмотрев в каждом из них обязательную
часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с нормативными
документами:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования
01.07.2020);
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования» (ФОП ДО);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
«Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (ФГОС ДО);
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
3

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке».
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок, в программе воспитания
отражены образовательные отношения
сотрудничества МАДОУ «Детский сад № 39» с семьями дошкольников, а также со
всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном подходе
возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей,
подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они нашли свое
отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
МАДОУ «Детский сад №39» в части, формируемой участниками
образовательных отношений, дополнил приоритетные направления воспитания с
учетом реализуемой основной общеобразовательной программы - образовательной
программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 39»
Воспитательная работа в МАДОУ «Детский сад № 39» проектируется на основе
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) с
учетом региональных особенностей Уральского края и муниципальных приоритетов
развития системы образования. Реализация воспитательных задач осуществляется
через интеграцию во все образовательные области, определенные ФГОС ДО:
Социально-коммуникативное развитие: формирование ценностного отношения к
семье, обществу и труду.
Познавательное развитие: воспитание любознательности и интереса к истории и
культуре родного края.
Речевое развитие: обогащение словаря через приобщение к литературе и
фольклору.
4

Художественно-эстетическое развитие: развитие эстетического вкуса и творческих
способностей.
Физическое развитие: формирование культуры здорового образа жизни и
ценностного отношения к своему здоровью.
Такой подход позволяет обеспечить целостность воспитательного процесса и
успешную
социализацию
воспитанников
в
условиях
современного
социокультурного пространства.
Реализация Программы воспитания строится на принципах социального партнерства
с профильными организациями, что позволяет расширять воспитательное
пространство за пределы детского сада.
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы
1.1. Цель Программы воспитания
Цель воспитания – личностное развитие дошкольников и создание условий
для их позитивной социализации на основе базовых национальных ценностей
российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми
в обществе.
Задачи воспитания в МАДОУ «Детский сад № 39» формируются для каждого
возрастного периода (от 2 до 3 лет, от 3 до 8 лет) на основе планируемых
результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с
развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми
документами в сфере дошкольного образования.
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной
работы.
1.2. Методологические основы и принципы построения
Программы воспитания
Методологической основой Программы являются антропологический,
культурно-исторический и деятельностный подходы. Концепция Программы
основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении
воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие
идеи отечественной педагогики и психологии: развитие субъектности и личности
5

ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сензитивного периода
воспитания; теории об амплификации (обогащении) развития ребенка средствами
разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными
ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу
в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Воспитательно - образовательная деятельность в МАДОУ «Детский сад № 39»
осуществляется на государственном языке Российской Федерации - русском. Режим
работы учреждения – 10,5 -часовое пребывание при пятидневной рабочей неделе
(выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни). Режим дня составлен с учетом
возрастных особенностей воспитанников на основании действующих санитарноэпидемиологических требований и климатических условий региона (Средняя полоса
Российской Федерации).
Специфика организации воспитательного процесса:
6

Осуществление образовательного и воспитательного процесса базируется на
использовании интегрированных форм работы. Деятельность коллектива
направлена на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры,
сохранение и развитие его индивидуальности. Мы стремимся к достижению такого
уровня психофизического и социального развития воспитанников, который
обеспечивает им успешное познание окружающего мира через разнообразные виды
детской деятельности.
Региональный компонент и ценностные ориентиры:
Становление самосознания ребенка в нашем детском саду происходит через
погружение в культуру родного края. Воспитательная работа строится на основе:
- традиций и ценностей многонационального народа России;
- познания историко-географических, этнокультурных особенностей Уральского
региона;
- формирования у детей представлений о социальной и правовой действительности
родного края.
Интеграция национальных ценностей в повседневную жизнь детского сада
позволяет воспитывать гражданина, способного ценить наследие своего народа и
гармонично взаимодействовать с окружающим миром.
1.2.2. Воспитывающая среда МАДОУ «Детский сад № 39»
Воспитывающая среда для ребенка-дошкольника – это все, что его окружает.
В первую очередь – это люди, их внешний вид, речь, взаимоотношения,
поступки и дела.
В детском саду педагог является примером подражания для детей во всем.
Пример – это главное составляющее воспитывающей среды. Поэтому педагоги
МАДОУ «Детский сад № 39» соблюдают кодекс корпоративной этики, который
проявляется в добропорядочности, честности, тактичности в любой ситуации.
Опрятный внешний вид, грамотная речь, доброжелательный тон общения,
правильные поведения и поступки педагога так же являются элементом
воспитывающей среды.
Воспитывающая среда в дошкольном учреждении тесно связана с развивающей
предметно – пространственной средой. В каждой возрастной группе имеются
центры активности, которые позволяют реализовать содержание Программы
воспитания во всех ее направлениях («Центр Патриотического воспитания», «Центр
краеведения», Центр сюжетно-ролевых игр, Центр «ПДД». центр «Пожарная
безопасность», центр «Мы познаем мир», центр сенсорного развития, «Легоцентр»,
центр экспериментирования, центр «Расти здоровым», уголок дежурных, центры
уединения, центр эмоций «Полянка настроений», центр «Мои достижения»).
1.2.3. Общности (сообщества) МАДОУ «Детский сад № 39»
Профессиональная общность состоит из директора, заместителя директора,
старшего воспитателя, узких специалистов и воспитателей, деятельность которых
направлена на решение единых целей и задач воспитания. Участники общности
7

разделяют ценности, заложенные в основу Программы воспитания. Основой
эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
Педагоги являются примером в формировании ценностных ориентиров, норм
общения и поведения; побуждают детей к общению друг с другом, поощряют даже
самые незначительные стремления к общению и взаимодействию и детскую
дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы
сверстников принимала общественную направленность; заботятся о том, чтобы дети
постоянно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость к
сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу; воспитывают в детях такие качества личности, которые
помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.); учат детей совместной
деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые сплачивают и объединяют
ребят; воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МАДОУ
«Детский сад № 39» и всех взрослых членов семей воспитанников, которых
связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и
уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию
ребенка в семье и в детском саду. Основные формы и содержание работы с
родителями раскрыты в п 2.3.
Детско-взрослая общность. Детско-взрослая общность является источником
и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала
приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а
затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными Для данной
общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она обладает своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. В детском саду каждый ребенок непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению
дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.
Воспитатели воспитывают у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином сообществе для создания в детских взаимоотношениях
духа доброжелательности, развития у детей стремления и умения помогать как
старшим, так и друг другу, оказания сопротивления плохим поступкам, общими
усилиями достигать поставленной цели.
8

В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со
старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на
создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Педагоги соблюдают нормы профессиональной этики и поведения:
 всегда выходят навстречу родителям и приветствуют родителей и детей
первыми;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 описывают события и ситуации, но не дают им оценки;
 не обвиняют родителей и не возлагают на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с
детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает
на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов Программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.

9

В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в МАДОУ «Детский сад № 39»
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО.
В качестве средств реализации цели воспитания выступают следующие
основные деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые
взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями,
сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого,
и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
В МАДОУ «Детский сад №39» не осуществляется оценка результатов
воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры
основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей». Поэтому результаты достижения цели воспитания
даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста
(до 3 лет)
Портрет ребенка раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Проявляющий привязанность, любовь к
Патриотическое Родина,
природа
семье, близким, окружающему миру
Человек, семья, Способный понять и принять, что такое
Социальное
дружба,
«хорошо» и «плохо». Проявляющий
сотрудничество интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
10

Проявляющий
позицию
«Я
сам!».
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие,
доброту.
Испытывающий
чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со
стороны
взрослых.
Способный
к
самостоятельным (свободным) активным
действиям
в
общении.
Способный
общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств
Проявляющий интерес к окружающему
Познавательное Знания
миру и активность в поведении и
деятельности.
Здоровье
Выполняющий
действия
по
Физическое и
самообслуживанию:
моет
руки,
оздоровительное
самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
Стремящийся
быть
опрятным.
Проявляющий интерес к физической
активности. Соблюдающий элементарные
правила безопасности в быту, в ОО, на
природе.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
Трудовое
окружающей обстановке. Стремящийся
помогать
взрослому
в
доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности в самообслуживании, в
быту, в игре, в продуктивных видах
деятельности
Культура и
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Этикокрасота
Проявляющий
интерес
и
желание
эстетическое
заниматься
продуктивными
видами
деятельности
1. 3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
дошкольного возраста ( от 3 до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Любящий свою малую родину и имеющий
Патриотическое Родина,
природа
представление
о
своей
стране,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Осознание детьми своей сопричастности к
культурному наследию своего народа;
осознние себя жителем своего района, села,
11

гражданина своей страны, патриотом.
Социальное

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

Трудовое

Этикоэстетическое

Человек, семья, Различающий основные проявления добра
дружба,
и зла, принимающий и уважающий
сотрудничество ценности семьи и общества; правдивый,
искренний; способный к сочувствию и
заботе,
к
нравственному
поступку;
проявляющий зачатки чувства долга:
ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный
взаимодействовать
со
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Знания
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом;
проявляющий
активность,
самостоятельность,
субъектную
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании;
обладающий первичной картиной мира на
основе
традиционных
ценностей
российского общества.
Здоровье
Владеющий основными навыками личной
и общественной гигиены, стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения
в быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности;
проявляющий трудолюбие и субъектность
при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.
Культура и
Способный воспринимать и чувствовать
красота
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве; стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности;
обладающий
зачатками
12

художественно-эстетического вкуса.
Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО,
одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Требования ФГОС ДО к содержанию Программы
в соответствии с образовательными областями
Образователь
Содержание
ная область
СоциальноУсвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
коммуникатив моральные и нравственные ценности; развитие общения и
ное развитие взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Познавательн Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
ое развитие
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
13

Речевое
развитие
Художествен
ноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; знакомство с книжной культурой.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).

Содержание направлений программы воспитания ОО
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные
компоненты:
– когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
– эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;
– регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей раннего
возраста
Основная

-

цель
формирование

-

формировать
14

задачи
личностное

отношение

к

патриотических
чувств детей на
основе
привязанности и
любви к родному
дому, детскому
саду
-формирование
доброжелательны
х
отношений
между детьми и
окружающими их
взрослыми.
-формирование
Часть,
формируемая патриотических
участниками чувств детей на
образовательн основе
ых отношений привязанности и
любви к родному
дому, детскому
саду
-формирование
доброжелательны
х
отношений
между
детьми,
детьми
и
сотрудниками
детского сада
часть

родному дому;
- развивать представления о значении семьи в
жизни ребенка;
- воспитание уважительного отношения к
ровесникам, родителям, соседям, старшим,
другим людям;
- воспитывать уважение,
отзывчивость,
внимание, заботу о близких людях
- воспитание любви к родной природе.

- формировать личностное отношение к
родному дому;
- развивать представления о значении семьи в
жизни ребенка;
- развивать потребность в приобретении
новых знаний о себе, семье, роде; детском
саде;
- обогащать представления ребенка о
растениях, животных, человеке, а также об
объектах неживой природы, встречающихся в
ближайшем окружении, побуждать стремление
быть доброжелательными в общении с
животными.

Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для дошкольного
возраста
цель
задачи
- воспитание в - обеспечить формирование у ребенка
Основная
ребенке
уважительного
отношения
часть
нравственных
и чувства принадлежности своей семье,
качеств,
чувства национальности, стране, к сообществу детей
любви, интереса к и взрослых в образовательной организации,
своей
стране
– гендерной идентичности
России,
своему - формирование любви к родному краю,
краю,
малой родной
природе,
родному
языку,
родине,
своему культурному наследию своего народа;
15

народу и народу
России в целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
трудолюбия,
ощущения
принадлежности к
своему народу.

Часть,
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений

-формирование
патриотических
чувств на основе
развития
представлений о г
Первоуральске
и
Уральском регионе,
его
истории,
жителях, культуре и
природе.

- воспитание любви, уважения к своим
национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя
своего народа;
- воспитание уважительного отношения к
народу
России
в
целом,
своим
соотечественникам
и
согражданам,
представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим,
другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
- воспитание любви к родной природе,
природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного
ответственного отношения к природе.
развивать интерес ребенка к истории
своей семьи, ее родословной, к родному
городу, его достопримечательностям, к
символике и традициям;
- воспитывать чувство
признательности,
благодарности, уважения к знаменитым
людям своего города (села), края;
формировать представления детей об
особенностях и культурных традициях
представителей разных национальностей
жителей родного края;
развивать способность чувствовать
красоту природы, архитектуры своего города
и эмоционально откликаться на неѐ; интерес
к природным богатствам родного. края,
стремление их сохранять
.

При реализации указанных задач педагоги сосредоточивают свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
– организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
– формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека
2.1.2. Социальное направление воспитания
16

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки,
действовать в интересах семьи, группы.
Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей раннего
возраста
Основная
часть

Часть,
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений

цель
-формирование
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку, развитие
дружелюбия.
формирование
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку, развитие
дружелюбия.

задачи
-формировать представлений детей о людях
(взрослых и сверстниках), об их внешнем
виде, эмоциональных состояниях
- создать условия для дальнейшего
развития общения ребенка со взрослыми и
детьми;
- воспитывать доброжелательное
отношение к сверстникам, желание помочь.
- развивать эмоциональную отзывчивость,
любовь к родителям, привязанность и
доверие к воспитателю;
- побуждать ребенка к самостоятельному
игровому творчеству в свободном
взаимодействии с игрушками, бытовыми
предметами во взаимодействии со
сверстниками;
- способствовать установлению
доброжелательных отношений ребенка с
другими детьми и взрослыми, обогащению
способов их игрового взаимодействия.

Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей
дошкольного возраста
Основная
часть

цель
формирование
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку, развитии

задачи
- способствовать развитию эмоционального
и социального интеллекта, общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
создать
условия
для
развития
17

дружелюбия,
создания
условий
для реализации в
обществе.

Часть,
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений

расширение
представлений
ребенка о семье, о
значении
близких,
теплых, дружеских
отношений в жизни
каждого человека, о
связи
поколений
семьи

положительного
отношения
ребенка
к себе и другим людям, вне зависимости от
их социального происхождения, расовой и
национальной принадлежности, языка,
вероисповедания,
пола,
возраста,
личностного
и
поведенческого
разнообразия;
- формирование у ребенка представлений о
добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением
ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре
и
детской
литературе,
примерами
сотрудничества
и
взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории
России, ее героев), милосердия и заботы.
- воспитывать у ребенка чувство родовой
чести, привязанности, сопричастности к
общим делам семьи, горожан (сельчан),
уральцев;
- воспитывать у ребенка толерантное,
уважительное, доброжелательное
отношение к людям другой
национальности, вне зависимости от
социального происхождения,
вероисповедания, пола, личностного и
поведенческого разнообразия;

При реализации данных задач педагоги сосредотачивают свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
– воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
– учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
– учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
– создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира
ребенка, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
18

Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей раннего
возраста
цель
Формирование
интереса к получению
новой информации об
окружающем
мире
разными способами.

задачи
- создавать условия для ознакомления
Основная
детей с явлениями и предметами
часть
окружающего мира
развитие
познавательноисследовательской
активности
и
познавательных способностей.
- вовлечение ребенка в - поддерживать потребность в общении
Часть,
со
взрослым
как
источником
формируемая элементарную
разнообразной
интересной
участниками познавательную,
познавательной
информации
об
образовательн исследовательскую
по окружающем;
ых отношений деятельность
изучению
объектов - приобщать ребенка к разнообразной
окружающей природы
деятельности в центрах природы, на
участке детского сада
Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей
дошкольного возраста
цель
задачи
-развитие
- развивать самостоятельность,
Основная
любознательности,
инициативу, творчество в познавательночасть
формирование опыта исследовательской деятельности,
познавательной
поддерживать проявления
инициативы.
индивидуальности в исследовательском
поведении
ребенка, избирательность
детских интересов;
-воспитывать
гуманно-ценностное
отношение к миру на основе осознания
ребенком некоторых связей и зависимостей
в мире, места человека в нем.
- поддерживать ценностное отношение к
взрослому как источнику знаний
- приобщать ребенка к культурным
способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.)..
-развитие
создать условия для формирования
Часть,
первичных представлений ребенка об
формируемая познавательного
19

участниками интереса ребенка к объектах окружающего мира, о свойствах и
родного отношениях объектов окружающего мира;
образовательн природе
-поддерживать проявление инициативы
ых отношений края и окружающего
мира
ребенка в самостоятельных наблюдениях,
опытах, эвристических рассуждениях по
содержанию прочитанной познавательной
и художественной литературы авторов
родного края;
- воспитывать у ребенка охранительно –
бережное и действенное отношение к
природе Уральского региона (природы
вокруг дома, в детском саду, в городе, за
городом) как среды жизни ребенка.
Направления деятельности воспитателя:
– совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов,
чтения и просмотра книг;
– организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
– организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию, различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – формирование навыков
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и
танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей раннего
возраста
Основная
часть

цель
формирование
элементарных
представлений
в
области физической
культуры, здоровья и
безопасного образа
жизни

задачи
- обеспечить построение образовательного
процесса физического воспитания детей на
основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий и создать условия
для
гармоничного
физического
и
эстетического
развития
ребенка;

укреплять
опорно-двигательный
20

аппарат;
организация сна, здорового питания,
выстраивание правильного режима дня;
воспитывать экологическую культуру,
обучать безопасности жизнедеятельности.
создать условия дальнейшего развития
развития навыков самообслуживания
Часть,
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений

формирование
представлений детей
о
потенциальных
опасностях
окружающего мира
и выработка умений
безопасного
поведения.

- создать условия для приобщения ребенка к
правилам безопасного,
здоровьесберегающего поведения дома, в
детском саду, на улице, на водоеме, на
дороге, осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека
ситуациям.
- создать условия для активного накопления
ребенком первичных представлений о
строении тела человека, его основных
частях, их назначении, правилах ухода за
ними, умения обращаться за помощью в
ситуациях, угрожающих здоровью.

Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей
дошкольного возраста
Основная часть

цель
-формирование
навыков
здорового образа
жизни
.

задачи
- обеспечить построение образовательного
процесса физического воспитания детей на
основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий и создать условия
для гармоничного физического и
эстетического развития ребенка
- укрепление опорно-двигательного
аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным
навыкам и умениям;
формирование представлений в области
физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
- воспитывать ценностное отношение детей
к здоровью и человеческой жизни,
развивать мотивацию к сбережению своего
здоровья и здоровья окружающих людей.
21

- развивать самостоятельность в
применении культурно-гигиенических
навыков, обогащать представления о
гигиенической культуре
- поддержки желания и стремления ребенка
разрешать проблемные игровые ситуации,
связанные с охраной здоровья,
самостоятельно переносить в игру правила
здоровьесберегающего и безопасного
поведения;
-формирование
- выполнять закаливающие процедуры с
Часть,
навыков
учетом условий окружающей среды;
формируемая
здорового образа
- создать условия для ознакомления
участниками
образовательных жизни с учетом ребенка со спортивными упражнения
климатических
народов Среднего Урала, обогащая его
отношений
условий
двигательный опыт: ходьба на лыжах,
катание на санках, скольжение по ледяным
дорожкам
Направления деятельности воспитателя:
– организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;
– создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
– введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков
является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды
отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и нормальным социальным
ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с
определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и
постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя
у
детей
культурно-гигиенические
навыки,
педагоги
сосредотачивают свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
– формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
– формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
– формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
– включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
ведется в тесном контакте с семьей.
22

2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд.
Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей раннего
возраста
цель
Основная часть -развитие
любознательности
к труду взрослых,
поощрение
инициативы
и
самостоятельности
малышей
в
самообслуживании
-развитие
Часть,
любознательности
формируемая
к труду взрослых
участниками
образовательных ближайшего
окружения.
отношений

задачи
- воспитывать ценностное, бережное
отношение к предметам и игрушкам как
результатам труда взрослых;
формировать
первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых.
- приобщать детей к самообслуживанию,
способствовать
развитию
самостоятельности,
волевых
усилий,
положительной самооценки;
-формировать первоначальные
представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в детском саду
(мытье посуды, пола, вытирание пыли,
смена постельного белья, подметание
дорожек и т.д.).

Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей
дошкольного возраста
Основная
часть

цель
формировании
ценностного
отношения детей к
труду и трудолюбия,
а
также
в
приобщении ребенка
к труду

задачи
- формирования основ экологического
сознания
в
процессе
трудовой
деятельности;
- ознакомить с доступными детям видами
труда
взрослых
и
воспитание
положительного отношения к их труду, а
также познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием материалов и
природной
среды,
которое
является
следствием
трудовой
деятельности
23

взрослых и труда самих детей;
- формировать навыки, необходимых для
трудовой деятельности детей, воспитать
навыки
организации
своей
работы,
формирование
элементарных
навыков
планирования;
формирование
трудового
усилия
(привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой
задачи).
способствовать
формированию
позитивного
эмоционально-ценностного
отношения ребенка к разным видам труда и
творчества.
Часть,
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений

- формировать у
ребенка
представления
о
роли труда взрослых
в жизни общества и
каждого человека на
основе ознакомления
с
профессиями
родителей

-знакомить
детей
с
многообразием
профессий и трудовых процессов г
Первоуральска;
-создание
условий
для
развития
самостоятельности
в
различных
повседневных ситуациях.
- развивать любознательность ребенка к
трудовой деятельности близких взрослых,
поощрять инициативу и самостоятельность
в самообслуживании.

При реализации данных задач педагоги сосредотачивают свое внимание на
нескольких направлениях воспитательной работы:
– показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
– воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена
с трудолюбием;
– предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
– собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
– связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура отношений является делом не
столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре
24

поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений.
Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений для детей раннего
возраста
Основная часть

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений

цель
- развитие у
детей
эстетического
отношения
к
окружающему
миру
-

2.
Привлекать
внимание детей к
красивым вещам,
красоте природы,
произведениям
искусства,

задачи
- стимулировать стремления детей к
совместной с взрослым деятельности в
процессе
выбора
и
рассматривания
понравившихся
картинок,
иллюстраций,
образных
игрушек,
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
а
также
предметов
окружающей действительности;
- привлекать внимание детей к красивым
вещам, красоте природы, произведениям
искусства ;
вовлекают их в процесс сопереживания по
поводу
воспринятого,
поддерживают
выражение
эстетических
переживаний
ребенка;
- приобщать к изобразительным видам
деятельности, музыкальной культуре и
театрализованной деятельности, поощрять
воображение и творчество детей.
Познакомить детей с
простыми
приемами
деятельности; поощрять
творчество детей.
Познакомить детей с
простыми
приемами
деятельности;

разнообразными
изобразительной
воображение и
разнообразными
изобразительной

Цели и задачи реализации Программы в обязательной части и в части,
формируемой участниками образовательных отношений
для детей
дошкольного возраста
цель
задачи
Основная часть формирование
 обеспечить развитие способности
умения замечать воспринимать и чувствовать прекрасное
проявления
в быту, природе, поступках, искусстве;
прекрасного
в
 создать
условия
для
развития
природе,
труде, положительного эмоционального отклика
25

быту, искусстве.

на
красоту
природы,
произведения
искусства, чувства радости от созерцания;
 развивать предпосылки ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни,
отношений между людьми;
 воспитывать любовь к прекрасному,
уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
 формировать у детей эстетический
вкус,
стремления
окружать
себя
прекрасным, создавать его.
формирование
Пробуждать
эмоциональную
Часть,
умения замечать отзывчивость к эстетической стороне
формируемая
проявления
окружающей действительности.
участниками
в
образовательных прекрасного
природе родного
отношений
края, труде, быту,
искусстве
мастеров
Уральского
региона.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения педагоги
сосредоточивают свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
 воспитывать культуру речи (называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владеть голосом);
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привести в порядок свою одежду.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта, развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности педагога по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
26

– выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;
– уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь ДОО;
– организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
– формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
– реализацию вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
МАДОУ «Детский сад № 39» расположен по адресу г Первоуральск ул.
Бульвар Юности,5.
Территория детского сада достаточна для организации прогулок и игр детей
на открытом воздухе. Детские игровые площадки обеспечены необходимым
оборудованием. Все участки имеют свои цветники. Территория, его оборудование и
оснащение, соответствует всем нормативам. Для защиты детей от солнца и осадков
на территории каждой групповой площадки установлены крытые веранды. Игровые
площадки оборудованы игровыми сооружениями в соответствии с возрастом:
песочницами, домиками, машинами, корабликами и др. На территории детского
сада произрастают разнообразные породы деревьев и кустарников; разбиты
цветники и клумбы. В теплый период года цветники используются для проведения с
детьми наблюдений, опытно-экспериментальной работы, организации труда в
природе. Часть территории детского сада оборудована под спортивную площадку
для проведения двигательной деятельности, утренней зарядки в теплый период года,
праздников и развлечений, а также для самостоятельной двигательной деятельности
детей. На спортивной площадке расположены щиты для метания, бревна для
равновесия, стойки с кольцами, ворота.
Наш город Первоуральск является одним из больших городов Свердловской
области и занимает в рейтинге по промышленным предприятиям области одно из
важных мест. В
городе имеется градообразующее предприятие ОАО
«Первоуральский новотрубный завод», а также же заводы ОАО «Первоуральский
динасовый завод», ОАО «Уральский трубный завод», ЗАО «Русский Хром 1915»,
ОАО «Первоуральский завод горного оборудования», ЗАО «Уралтяжтрубстрой»,
ОАО «Первоуральское Рудоуправление», ЗАО «Завод строительных конструкций и
деталей», ЗАО «Первоуральский завод ЖБИ», ОАО «Завод телевизионного
оборудования ЗЭТРОН». Большая часть родителей наших воспитанников работают
на данных предприятиях и заводах. При разработке Программы воспитания в
содержание вошли темы, направленные на ознакомление воспитанников с
профессиональной деятельностью взрослых (родителей) и профессиями.
Для изучения правил дорожного движения на территории детского сада создан
учебный перекресток с указателями и линиями разметки, выносными дорожными
знаками и светофором. На учебном перекрестке проводятся практические игры27

занятия по применению полученных знаний по правилам дорожного движения. Был
реализован проект с отрядом юных помощников инспекторов дорожного движения
«Дети и дорога», который позволил закрепить знания детей о правилах дорожного
движения, сформировать умения предвидеть опасные ситуации на дороге, избегать
их, принимать грамотные решения в соответствии с ситуацией. В рамках реализации
данного проекта воспитанники принимали участие в конкурсах и профилактических
мероприятиях («Внимание дети!», «ПДД на асфальте», « Лето без опасностей»).
МАДОУ «Детский сад № 39» работает в статусе городской, региональной,
федеральной инновационной площадки.
федеральная
Тьютерский
центр
«ООО
Развивающие
игры
В.В.Воскобовича»
региональная
-Пилотная площадка по внедрению электронного обучения и
обучения с использованием дистанционных образовательных
технологий
территориальная - городская творческая лаборатория «Легоконструирование и
робототехника в детском саду»;
- муниципальная творческая лаборатория МАДОУ «Детский сад
№ 39» и его филиалов по реализации проекта инновационной
деятельности «Легоконструирование и робототехника для детей
с ОВЗ».
Педагоги ДОУ активно взаимодействуют с культурными, образовательными и
другими организациями.. Воспитанники посещают
секции технических,
спортивных, художественных направлений в ЦДТ г Первоуральск, ДЮСШ, ПМБУ
ФКИС «Старт», клуб «Калибри KIDS», спортивные секции «ЮS» и «Чучман»,
студии ритмопластики «На шпагате», ледовый дворец «Металлург» в г Ревда,
подготовительные курсы в школах № 1, 7, лицей №21.
Благодаря социальному партнерству воспитанники получают возможность
расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и
социализироваться в окружающей среде.
Педагогический коллектив готов к изменению и совершенствованию
педагогической
деятельности
с
учетом
потребностей
государственной
образовательной политики, к использованию новых технологий, расширению
перечня образовательных услуг в соответствии с социальным заказом и заказом
родителей (законных представителей) воспитанников детского сада.
Непрерывное повышение профессионального уровня педагогов, их
саморазвитие, самообразование, самосовершенствование, реализация своих
профессиональных возможностей и способностей в педагогической деятельности
способствуют высокому качеству предоставляемых в детском саду услуг. Педагоги
активно
используют
современные
образовательные
технологии
(здоровьесберегающие технологии, технология интеллектуально – творческого
развития «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича, легоконструирование,
технологии развивающего обучения, метод проектов, информационные технологии,
кейс – технологии, буктрейлеры) и формы работы (квесты, детские проекты с
включением экспериментирования, коллекционирования, творческие мастерские,).
28

Представляют свой опыт в конкурсах разного уровня – муниципальном,
региональном, федеральном, международном.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада, событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных
возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских
отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности.
В ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые
оказывают
консультационную,
психологическую,
информационную
и
технологическую поддержку своим коллегам в организации событий. Стало
традицией в детском саду проведение праздничных мероприятий: День Знаний,
календарные народные праздники (Осенины, Масленица, Рождественнские
посиделки и др.), гражданские праздники и памятные даты (День Матери, 23
февраля, Праздник Победы, Новый год, юбилейные даты детских писателей и
поэтов, 8 Марта, выпускные вечера). (Приложение № 2)
МАДОУ «Детский сад № 39» посещают дети с
ограниченными
возможностями здоровья (далее ОВЗ), группа компенсирующей направленности.
В реализации содержания Программы воспитания участвуют воспитатели, а
также и узкие специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог ,музыкальный
руководитель, инструктор по физической культуре. В нашем детском саду
организовано доступная развивающая образовательная среда, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей с ОВЗ, они
успешно включены в воспитательно - образовательный процесс.
Для нас самоценна личность каждого ребенка, педагога, родителя с его
неповторимыми особенностями, возможностями, способностями, интересами. Мы
создаем такие условия в детском саду, которые соответствуют уникальности
каждого и обеспечат развитие индивидуальных способностей ребенка,
самореализацию педагогов и родителей (законных представителей).
2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях построения оптимальной социальной ситуации развития ребенка,
работа с родителями/законными представителями детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения МАДОУ «Детский
сад № 39». Основными
социальными партнерами являются родители воспитанников или лица их
замещающие. Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу детского
сада. Педагогами используются разнообразные формы взаимодействия с семьями
воспитанников, с учетом возраста воспитанников, решаемых воспитательно образовательных задач, активности родителей и уровня их педагогической
компетентности.

29

Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по
созданию условий для развития личности ребенка на основе социокультурных
духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
1. Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детей дошкольного возраста.
2. Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
3. Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных
мероприятий.
Основные
формы
и
содержание
работы
с
родителями:
1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению
контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
1. Консультации. Это самая распространенная форма психолого - педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые
консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентации с использованием ИК-технологий.
2. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у
родителей формируются педагогические умения по различным вопросам
воспитания детей.
3. Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и
развивающие упражнения, которые «погружают»
родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях.
Способствуют рефлексии и самооценке родителей по
поводу проведѐнной деятельности.
4.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной
темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своѐ решение
вопроса.
6. «Родительская почта». Взаимодействие педагога с родителями через мобильные
мессенджеры WhatsApp и через видеозвонки. Такая форма общения позволяет
родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания,
обсудить проблемы.
5.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело
всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются
отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
6.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
7.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
Раздел III. Организационный
30

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего
готовность
всех
участников
образовательного
процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад
МАДОУ «Детский сад № 39» направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания при переходе с уровня дошкольного образования на уровень начального
общего образования:
1. Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды,
в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения.
2. Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3. Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4. Учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного
возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материальнотехнические,
психолого-педагогические,
нормативные,
организационнометодические
и
др.)
интегрируются
с
соответствующими
пунктами
организационного раздела основной общеобразовательной программы
образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №
39».
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События МАДОУ «Детский сад № 39»
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая
ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно
с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит
стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть
направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных
и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются
в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование
событий
реализуются
в
следующих
формах:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности детско31

взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.). (Приложение 2).
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную,
региональную специфику, а также специфику МАДОУ «Детский сад № 39» и
включает:
В среде групп созданы условия для организации воспитательной работы с
детьми, возможность организовать все виды детской деятельности, реализовать
содержание
воспитания по всем направлениям воспитания.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда
детского сада гармонична и эстетически привлекательна. Игрушки, материалы и
оборудование соответствует возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста.
ППС отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий. Она экологична, природосообразна и
безопасна. Среда включает знаки и символы государства, региона, города
Первоуральск и детского сада.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения
с семьей, а также обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
В среде обеспечивается возможность ребенку посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.). Результаты труда
ребенка отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
На участке детского сада созданы условия для реализации разнообразных
видов детской деятельности, есть возможность организации взаимодействия
воспитанников из разных возрастных групп.

32

В музыкальном и спортивном залах есть необходимое оборудование и
атрибутика для проведения групповых и межгрупповых мероприятий в
соответствии с праздничными мероприятиями и развлечениями.
В межгрупповом пространстве представлены наглядные материалы с целью
реализации содержания Программы воспитания.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Условием качественной реализации Программы воспитания является ее
непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными
работниками в течение всего времени ее реализации. В реализации Программы
воспитания из педагогического состава участвуют 7 старших воспитателя,
инструктор по физической культуре, 7 музыкальных руководителя, учитель –
логопед, педагог - психолог.
Наименование
Функционал, связанный
должности
с организацией и реализацией воспитательного процесса
Директор
Управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
Создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
Проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год;
Планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный год,
включая календарный план воспитательной работы на учебный
год;
Регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
Контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе осуществляется
через мониторинг качества организации воспитательной
деятельности в ДОУ)
Заместитель
Организация воспитательной деятельности в ДОУ; - разработка
директора
необходимых для организации воспитательной деятельности в
ДОУ нормативных документов (положений, инструкций,
должностных и функциональных обязанностей, проектов и
программ воспитательной работы и др.);
Анализ возможностей имеющихся структур для организации
воспитательной деятельности;
Планирование
работы
в
организации
воспитательной
деятельности;
Организация практической работы в ДОУ в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
Проведение мониторинга состояния воспитательной деятельности
в ДОУ совместно с Педагогическим советом;
Организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и управленческой компетентностей – проведение
33

Старший
воспитатель

Воспитатель

Педагогпсихолог

Учитель логопед

Инструктор по
физической
культуре
Музыкальный
руководитель
Младший
воспитатель

анализа и контроля воспитательной деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
Проектирование Программы воспитания. Методическое
сопровождение воспитателей в реализации задач Программы
воспитания. Координация контактов с социальными партнерами в
условиях сетевого взаимодействия по реализации задач
Программы воспитания. Яркая демонстрация в своем поведении
позитивного отношения к культуре России, уважения к народам
России, значимым событиям истории России и историческим
деятелям
Создание в группе условий для реализации Программы
воспитания, реализация Программы воспитания, проведение
педагогической диагностики для оценки результативности
проведенных мероприятий. Яркая демонстрация в своем
поведении позитивного отношения к культуре России, уважения к
народам России, значимым событиям истории России и
историческим деятелям.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в
воспитательно-образовательном процессе ДОУ; проведение
психолого-педагогической диагностики Яркая демонстрация в
своем поведении позитивного отношения к культуре России,
уважения к народам России, значимым событиям истории России и
историческим деятелям.
Реализация задач Программы воспитания. Осуществление
коррекции недостатков в развитии воспитанников с нарушениями
в развитии. Яркая демонстрация в своем поведении позитивного
отношения к культуре России, уважения к народам России,
значимым событиям истории России и историческим деятелям
Реализация задач Программы воспитания Яркая демонстрация в
своем поведении позитивного отношения к культуре России,
уважения к народам России, значимым событиям истории России и
историческим деятелям
Реализация задач Программы воспитания Яркая демонстрация в
своем поведении позитивного отношения к культуре России,
уважения к народам России, значимым событиям истории России и
историческим деятелям
Помощь педагогам в реализации задач Программы воспитания
Яркая демонстрация в своем поведении позитивного отношения к
культуре России, уважения к народам России, значимым событиям
истории России и историческим деятелям

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
34

Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания в
МАДОУ «Детский сад № 39» включает комплекс федеральных нормативных актов
и локальных документов учреждения, регламентирующих образовательную и
воспитательную деятельность.
Федеральные нормативно-правовые акты:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования» (ФОП ДО);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (ФГОС ДО).
Локальные акты и программно-методические документы ДОУ:
Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский
сад № 39»;
Рабочая программа воспитания МАДОУ «Детский сад № 39»;
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»
(авт. О. А. Трофимова и др.);
Календарный план воспитательной работы МАДОУ «Детский сад № 39»;
Должностные инструкции педагогических работников, регламентирующие
обязанности по реализации воспитательной деятельности;
Локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса
(учебный план, календарный учебный график, штатное расписание и др.).
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МАДОУ «Детский сад № 39»
и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками
образовательных отношений в ДОО.
35

На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная
для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда детского сада обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми,
родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка
в своих силах. Событийная организация обеспечивает переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в детском саду,
реализующую инклюзивное образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях детского сада являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка
с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
36

4) налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний
и представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.7 Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен на каждый возрастной
период по всем направлениям воспитания, который представлен в Программе
воспитания. Темы недели интегрированы с темами недели основной
общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Детский сад № 39».
№
п/
п

Дата
проведе
ния

Название
мероприятия

Участники
образовательны
х отношений

Результа
т

Ответственн
ые

Направлен
ие
воспитател
ьной
работы

Старший
воспитатель,
воспитатели
старших и
подготовител
ьных групп

Патриотичес
кое
Социальное
Познаватель
ное
Трудовое
Этикоэстетическое

Старший
воспитатель,
музыкальный
руководитель

Познаватель
ное
Социальное

Старший
воспитатель,
инструктор
по
физической
культуре,
воспитатели

Социальное
Патриотичес
кое
Физическое

Сентябрь

1

Сентя
брь август

2

1
сентяб
ря

3

с 4 по
6
сентяб
ря

Природоохранный
образовательный
проект «Эколята –
дошколята»

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги,
родители
(законные
представители)

«День знаний»
Праздник «День
знаний с Эколятами»
«День солидарности в
борьбе с
терроризмом»
Международная
акция «Голубь мира»
Спортивный праздник
«Мы за мир!»

Воспитанники,
педагоги

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги,
родители
(законные
представители)
37

Размеще
ние
информа
ции на
сайте
МАДОУ
ив
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

«Международный
день грамотности»
4

5

6

8
сентяб
ря

11 –
18
сентяб
ря

27
сентяб
ря

Беседы, обсуждение и
разучивание пословиц
и поговорок,
крылатых выражений
«Неделя безопасности
дорожного движения»
Акции: «Засветись на
дороге», «Письмо
водителю»,
«Пристегни самое
дорогое»,
«Безопасный
маршрут: дом детский сад – дом»
«День воспитателя и
всех дошкольных
работников»

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
учительлогопед,
воспитатели

Познаватель
ное
Патриотичес
кое

Размеще
ние
информа
ции на
сайте
МАДОУ
ив
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
педагоги,
ответственны
й за работу
отряда
ЮПИД,
Родительског
о патруля

Социальное
Познаватель
ное

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель

Социальное

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
музыкальный
руководитель

Социальное
Патриотичес
кое

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель

Социальное
Трудовое

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,

Размеще
ние
информа
ции в

Старший
воспитатель,
воспитатели
старших и

Социальное
Познаватель
ное
Трудовое

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги
Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)
Отряд ЮПИД
Родительский
патруль
Представители
ГИБДД г.
Первоуральск
Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Праздничный концерт
Октябрь
«День пожилого
человека» (1 октября)

1

2
октября

2

4
октября

3

5
октября

Праздничный концерт
для бабушек и
дедушек « Как
прекрасен возраст
осени!»
Изготовление
подарков для
ветеранов труда
МАДОУ «Детский сад
№ 39»
Выставка творческих
работ на тему:
«Очумелые ручки»
«День защиты
животных»
Акция «Помоги
хвостатому» (сбор
необходимых средств
для приюта животных
города Первоуральск)
Выставка детского
творчества «Мой
любимый питомец»
«День учителя»
Тематический день в
детском саду

38

педагоги
«День отца»

4

5

3-е
воскресе
нье
октября

Октябрь

Физкультурный досуг
для детей и их
родителей «Быть как
папа»
Изготовление
подарков «Сюрприз
для папы»

Осенние праздники в
группах

Воспитанники,
педагоги

Воспитанники,
педагоги

группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

подготовител
ьных групп
Старший
воспитатель,
воспитатели,
инструктор
по
физической
культуре

Социальное
Познаватель
ное
Этикоэстетическое
Физическое

Музыкальны
й
руководитель
, воспитатели

Социальное
Познаватель
ное
Этикоэстетическое

Старший
воспитатель,
воспитатели,
педагогпсихолог

Патриотичес
кое
Социальное
Познаватель
ное

Старший
воспитатель,
руководитель
отряда
«Эколята –
друзья и
защитники
природы»

Познаватель
ное
Трудовое
Патриотичес
кое

Старший
воспитатель,
воспитатели,
социальный
педагог

Социальное
Познаватель
ное

Заместитель
директора,
старшие
воспитатели,
педагоги
групп

Познаватель
ное

Ноябрь
«День народного
единства» (4 ноября)

1

3 ноября

Развлечение и досуги
«Когда мы едины, мы
непобедимы!»
Выставка детского
творчества «Мы
дружбою своей
сильны»
«Синичкин день» (12
ноября)

2

13
ноября

Природоохранная
акция «Каждой
пичужке – кормушка»
Открытие птичьей
столовой
«День правовой
помощи детям» (18
ноября)

3

4

17
ноября

19
ноября

Тематическое
мероприятие «Мои
права, мои
обязанности»
Лекторий для
родителей (законных
представителей)
Фестиваль «Мир лего
– открытий»

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)
Отряд «Эколята
– друзья и
защитники
природы»

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Воспитанник
и,
родители,пед
агоги,
детских садов
Российской

Размеще
ние
информа
ции на
сайте
МАДОУ,

39

федерации.

5

6

30
ноября

Последн
ее
воскресе
нье
ноября

«День
Государственного
герба Российский
Федерации»
Тематический день
Праздничная линейка
Выставка творческих
работ воспитанников
«День матери»
Праздничный концерт
«Ах, какая мама!»
Выставка творческих
работ воспитанников

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

в группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели

Патриотичес
кое
Познаватель
ное

Старший
воспитатель,
воспитатели,
музыкальный
руководитель

Социальное
Этикоэстетическое

Декабрь
«Международный
день инвалидов» (3
декабря)

1

1
декабря

Культурно-досуговое
мероприятие
«Передай добро по
кругу»
Социальная акция
«Мы разные, но мы
вместе»,
«День неизвестного
солдата» (3 декабря)

2

3

4

4
декабря

5
декабря

8
декабря

Тематический день
Информационная
выставка памятников
и мемориалов
неизвестному солдату
«День добровольца
(волонтѐра) в России»
Встреча с
представителем
благотворительного
фонда «Доброе дело»
г. Первоуральск
«Международный
день художника»
Тематический день
Информационная
выставка «Творчество
великих художников»

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
, педагогпсихолог,
социальный
педагог

Социальное
Познаватель
ное
Патриотичес
кое

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели

Патриотичес
кое
Социальное
Познаватель
ное

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели

Патриотичес
кое
Социальное
Трудовое
Познаватель
ное

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги,
родители
(законные

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели

Познаватель
ное
Патриотичес
кое
Этикоэстетическое
Социальное

40

5

11
декабря

Виртуальная
экскурсия в
картинную галерею
«День героев
Отечества» (9
декабря)
Спортивный досуг
«День героев
Отечества»

«Новый год»
6

25 - 29
декабря

Новогодние
праздничные
мероприятия

представители)

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
инструктор
по
физической
культуре

Познаватель
ное
Патриотичес
кое
Физическое

Воспитатели,
музыкальный
руководитель

Познаватель
ное
Этикоэстетическое

Воспитатели,
узкие
специалисты

Социальное
Познаватель
ное
Экологическ
ое

Фото/вид
ео отчѐт
Январь
«Всемирный день
заповедников»

1

2

11
января

17
января

3

18
января

4

26
января

Познавательноигровая программа
«Будем беречь и
охранять природу
вместе с Эколятами»
Семейная викторина
«Заповедники Урала»
«День детей –
изобретателей»
Знакомство с
профессией
изобретателя
Детский
экспериментариум
Познавательная
карусель «Великие
изобретения» АРТсалон «Бумажные
фантазии»
Всемирный день
Снеговика
«Снежная
лаборатория»
Спортивный праздник
Физкультурные
досуги
Выставка детского
творчества «Жил да
был Снеговик»
«День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады»

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
41

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в

Старший
воспитатель,
воспитатели,
узкие
специалисты

Воспитатели,
узкие
специалисты

Воспитатели

Социальное
Познаватель
ное

Познаватель
ное

Познаватель
ное
Патриотичес
кое

(27 января)

педагоги

группе
ВКонтакт
е

Организация
культурных практик в
режиме дня (в
соответствии с
возрастом детей)

Социальное

Февраль

1

2

3

4

1

2
февраля

8
февраля

20 - 22
февраля

28
февраля

1–7
марта

«День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в
Сталинградской
битве»
Организация
культурных практик в
режиме дня (в
соответствии с
возрастом детей) Рассматривание
фотографии медали
«За оборону
Сталинграда» Ср\игры «Полевая
почта» «Госпиталь»
«Солдатская
столовая»
«День российской
науки»
Познавательный досуг
«Хочу всѐ знать!»

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники
средних,
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

«День защитника
Отечества» (23
февраля)
Акция «Письмо
солдату»
Музыкальноспортивный праздник
«Школа мужества»

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Спортивнопатриотическая игра
«Зарничка»

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

«Международный
женский день» (8
марта)
Праздничные

Март
Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)
42

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе

Воспитатели

Познаватель
ное
Патриотичес
кое
Социальное

Воспитатели

Познаватель
ное

Музыкальны
й
руководитель
, инструктор
по
физической
культуре,
воспитатели

Патриотичес
кое
Социальное
Физическое

Инструктор
по
физической
культуре

Патриотичес
кое
Физическое

Музыкальны
й
руководитель
, воспитатели

Социальное
Этикоэстетическое

мероприятия
Выставка творческих
работ «Подарок для
мамочки»
«Масленичные
гуляния»

2

3

11 – 15
марта

18 марта

Тематическая неделя
Развлечение и досуги
«Масленица у ворот»
Выставка творческих
работ «Вкусная
масленица»
«День воссоединения
Крыма с Россией»
Организация
культурных практик в
режиме дня (в
соответствии с
возрастом детей) Виртуальная
экскурсия
«Достопримечательно
сти Крыма»

«Всемирный день
театра»
4

27 марта
Тематический день «В
гостях у сказки»

ВКонтакт
е

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Фото/вид
ео отчѐт
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Музыкальны
й
руководитель
, воспитатели,
узкие
специалисты

Этикоэстетическое
Патриотичес
кое

Музыкальны
й
руководитель
, воспитатели,
узкие
специалисты

Патриотичес
кое
Социальное

Музыкальны
й
руководитель
, воспитатели

Этикоэстетическое

Старший
воспитатель,
воспитатели,
инструктор
по
физической
культуре

Экологическ
ое
Социальное
Познаватель
ное

Старший
воспитатель,
воспитатели,
инструктор
по
физической
культуре

Физическое
и
оздоровител
ьное
Познаватель
ное

Фото/вид
ео отчѐт

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт

Апрель

1

2

1 апреля

7 апреля

Международный день
птиц
«Птичий переполох»
Развлечение «Сороки»
Экоакция «Все птицы
в гости к нам!»
Изготовление
жаворонков
«Птичий базар»
выставка семейного
творчества
Всемирный день
здоровья
Тематическая неделя
«Я расту. Я здоровье
берегу» Организация
культурных практик в
режиме дня (в
соответствии с
возрастом детей)

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид

43

3

12
апреля

Фотовыставка
«Здоровая семья в
объективе»
Всемирный день
авиации и
космонавтики
Тематическая неделя
«Этот загадочный
космос» просмотр
видеофильма (о
космосе, космических
явлениях и др.); сюжетно-ролевая игра
«Космонавты»,
«Космический
корабль»; конструирование
ракеты Игровые
программы

ео отчѐт

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

«День Земли»

4

22
апреля

Тематический день
Выставка детских
творческих работ
«Бережѐм Землю
вместе с Эколятами»

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели,
узкие
специалисты

Познаватель
ное
Эстетическо
е

Старший
воспитатель,
воспитатели

Социальное
Познаватель
ное
Трудовое

Старший
воспитатель,
воспитатели

Трудовое
Социальное
Познаватель
ное

Старший
воспитатель,
воспитатели,
музыкальный
руководитель

Патриотичес
кое

Май
«Праздник Весны и
Труда» (1 мая)

1

2

2 мая

6 – 8 мая

Организация
культурных практик в
режиме дня (в
соответствии с
возрастом детей) Рассматривание
иллюстраций на тему:
«1 мая - праздник
весны и труда»,
«Голубь- символ
мира», «1 мая праздник
трудящихся»,
«Профессии» Слушание и
исполнение песен о
весне и труде,
слушание музыки о
весне - Знакомство с
пословицами и
поговорками о труд
«День Победы» (9
мая)
Социальная акция
«Поздравительная
открытка »

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)
44

Размеще
ние
информа
ции в
группе

Праздничный концерт
«Поздравляем с Днѐм
Победы!»

3

20-24
мая

Тематическая неделя,
посвящѐнная
Международному дню
музеев» (18 мая)
Коллекционирование,
экскурсия в музей,
мини-музей в ДОО

«День славянской
письменности и
культуры»
4

24 мая
Тематическое
мероприятие «Как
появилась Азбука»

5

20 – 31
мая

Акция «Украсим
землю цветами вместе
с Эколятами»

ВКонтакт
е

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Фото/вид
ео отчѐт
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Онлайнэкскурси
я
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели,
узкие
специалисты

Патриотичес
кое
Этикоэстетическое
Познаватель
ное
Социальное

Старший
воспитатель,
воспитатели

Социальное

Старший
воспитатель,
воспитатели

Трудовое
Социальное
Экологическ
ое

Старший
воспитатель,
воспитатели,
музыкальный
руководитель

Социальное

Старший
воспитатель,
воспитатели,
учительлогопед

Познаватель
ное
Социальное

Старший
воспитатель,
воспитатели,
музыкальный

Познаватель
ное
Социальное
Патриотичес

Июнь
«Международный
день защиты детей» (1
июня)
1

3 июня

Праздничное
мероприятие
«Дружат Дети на
планете»
Галерея на асфальте
«День русского
языка» (Пушкинский
день)

2

3

6 июня

11 июня

Конкурс чтецов выставка рисунков
«Сказки Пушкина»;
музыкальнотеатрализо
ванное представление
«Лукоморье»
«День России» (12
июня)

Воспитанники,
педагоги

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники,
педагоги

«Мы дети твои,
45

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в

Россия»
Тематические
локации, творческая
деятельность, детский
праздник

«День памяти и
скорби» (22 июня)
4

21 июня
Тематический день
Минута молчания

5

24 – 26
июня

Мероприятия,
посвящѐнные
Международному
олимпийскому дню
(23 июня)
Летние олимпийские
игры
Выставка творческих
работ «Летние виды
спорта»

группе
ВКонтакт
е

Воспитанники
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Воспитанники
средних,
старших и
подготовительны
х групп,
педагоги

Фото/вид
ео отчѐт
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

руководитель
, социальный
педагог

кое

Старший
воспитатель,
воспитатели

Патриотичес
кое

Инструктор
по
физической
культуре

Физическое

Старший
воспитатель,
руководитель
отряда
ЮПИД

Социальное
Трудовое

Старший
воспитатель,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
, узкие
специалисты

Социальное

Старший
воспитатель,
воспитатели

Социальное

Фото/вид
ео отчѐт
Июль

«День рождения
ГИБДД»

1

3 июля

Выставка творческих
работ «Дорожная
безопасность»
Создание
мультфильма «Всем
ребятам надо знать,
как по улице шагать»

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

«День семьи, любви и
верности»

2

8 июля

Акция « Я и моя
семья»
Тематический
праздник,
посвященный Дню
Семьи, любви и
верности
«Международный
день светофора»

1

5
августа

Акция «Сигналы
жизни»
Выставка творческих
работ «Наш друг –
СВЕТОФОР»
Тематическое

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Мультфи
льм
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид
ео отчѐт

Август
Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)
Отряд ЮПИД
Родительский
46

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Фото/вид

мероприятие «С Днѐм
Рождения, Светофор!»

2

12
августа

«День
физкультурника»
Фотовыставка «Лето!
Спорт! Здоровье!»
«День
Государственного
флага Российской
Федерации»

3

22
августа

Тематический день
Выставка творческих
работ
«Флаг России!»
Праздничная линейка

патруль

ео отчѐт

Воспитанники,
педагоги

Воспитанники,
педагоги,
родители
(законные
представители)

Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е
Размеще
ние
информа
ции в
группе
ВКонтакт
е

Старший
воспитатель,
воспитатели

Физическое

Старший
воспитатель,
воспитатели

Патриотичес
кое

3.8. Организация празднично-досуговой и физкультурно-оздоровительной
среды
Создание празднично-досуговой и физкультурно-оздоровительной среды в МАДОУ
«Детский сад № 39» направлено на формирование у воспитанников эмоциональноценностного отношения к окружающему миру, развитие физических качеств,
укрепление здоровья и раскрытие творческого потенциала детей. Такая среда
выступает важным средством воспитания, обеспечивая условия для самовыражения,
сотрудничества, инициативности и сплочения детского коллектива. Подобная
организация соответствует современным подходам ФОП ДО, где физкультурные
праздники, досуги и дни здоровья рассматриваются как значимые формы работы по
физическому развитию дошкольников.
Основными принципами организации данной среды являются:
- Принцип событийности: каждое мероприятие становится ярким, эмоционально
значимым событием, которое совместно проживается детьми, педагогами и
родителями.
- Принцип активности: ребенок выступает не пассивным зрителем, а активным
участником подготовки и проведения мероприятий.
- Принцип доступности и безопасности: содержание досуговых и спортивных форм
соответствует возрастным и индивидуальным возможностям воспитанников, а
организация отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей.
- Принцип интеграции: мероприятия объединяют задачи разных образовательных
областей, включая физическое, социально-коммуникативное и художественноэстетическое развитие.
Структура организации среды включает:
47

1. Празднично-досуговый блок - направлен на формирование представлений о
традициях, гражданской идентичности, культурных ценностях и развитие
эстетического вкуса. Включает государственные, календарные, фольклорные
праздники и тематические досуги с учетом регионального компонента.
2. Физкультурно-оздоровительный блок - ориентирован на формирование ценности
здорового образа жизни. Включает спортивные праздники, физкультурные досуги,
дни здоровья, динамические часы, туристические прогулки и квесты,
способствующие развитию выносливости, ловкости, координации и уверенности в
своих силах.
3. Творческо-развивающий блок - предполагает использование интерактивных форм
деятельности: фестивалей, мастер-классов, викторин, игровых и интеллектуальных
соревнований, развивающих инициативу, познавательную активность и
коммуникативные навыки детей.
Празднично-досуговая и физкультурно-оздоровительная среда в МАДОУ «Детский
сад № 39» носит динамический характер: она ежегодно уточняется и дополняется с
учетом
интересов
воспитанников,
запросов
родителей,
возможностей
педагогического коллектива и актуальных задач воспитания. Такой подход
позволяет поддерживать устойчивый интерес детей к совместной деятельности,
укреплять детский коллектив и создавать условия для гармоничного развития
каждого ребенка.

48